《孙权劝学》导学案（第一课时）.docVIP

《孙权劝学》导学案（第一课时） ?学习目标：???? 1、揣摩人物的语气、神态和心理活动，读出人物当时的语气。???? 2、识记“士别三日，当刮目相待”的意思和出处，积累一些文言词句的用? 法。词语如：士别三日，当刮目相待、孰若、非复、遂等；句子如：蒙辞以军中多务及“读一读”中的几个句子。（见自主学习（二）1、（2）） 3、感悟吕蒙的学习精神。 学习重点、难点： 1、揣摩人物的语言，读出人物不同的语气、语调。 2、积累一些文言词句的用法。 学习方法：学生自主学习、讨论交流、合作学习、表演等。 学习过程： ?一、导入新课： 知错就改是一种比较好的学习态度。谁能举一个知错就改的例子？（学生自由举例）。老师根据学生的发言即兴实行总结，导入本课。 二、自主学习 ㈠了解作品： 根据课下注释和参考资料实行（作者、课文出处、故事所处的历史时期等）。 ㈡、读译课文，理解文意。 1、读一读。 （1）、自由朗读课文。 要求：读准字音、停顿，注意读书的节奏和人物对话时的语气。 （2）、根据提示，试着读出下面句子的准确的语气。 ①卿今当涂掌事，不可不学！（劝说、告诫，语重心长。） ②孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。） ③?但当涉猎，见往事耳。（限制语气，强调学习的范围。） ④卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由，要重读。）⑤卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气。）⑥大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。） 2、译一译：标出自己学习有困难的词语和句子，小组交流。疏通文意，尝试用现代汉语翻译课文。? （1）疑难词语： 以学习小组为单位讨论文中理解有困难的词句，以提问形式在组内交流（组内记录认为重要或难解的知识点），然后班内交流，教师组织、引导、提示。? （2）理解下列句子的含义（讨论、交流、识记）。 ①士别三日，即更刮目相待。（提示：刮目相待：用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮：擦，抹。刮目：擦眼。待：相看待。） ②孤岂欲卿治经为博士邪！（提示：岂欲：难道想。） ③蒙辞以军中多务。 提示：“蒙以军中多务辞，以：拿，用。④大兄何见事之晚乎！ 提示：长兄怎样知道这件事这么晚啊！大兄：长兄；何：怎么，为何。 ⑤卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （3）模仿表演。（目的是复述课文大意。） （根据自己的理解模仿表演，能创设氛围、想象模仿人物的语气、神态会更好 3、议一议： ①你从课文的那些地方看出了吕蒙学有所成？ ②鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? 鲁肃有什么举动，这说明了什么?（吕蒙变化之大，鲁肃与之结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。） 三、小组展示、合作探究。 （一）小组展示（展示自主学习成果。） （二）合作探究，互动交流。 1、合作探究：（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? （2）“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? 2、互动释疑：学习小组内提问释疑（根据学习水准对自主学习成果实行巩固交流。）。 四、体验反思。 吕蒙读书后进步很快，这个事情对你有什么启示呢？ 五、整理学习记录，总结存储。 《孙权劝学》导学案（第二课时） 主备人：董宁宁 ??教学目标： ??? 1、品味语言，解读吕蒙与鲁肃对话的含义。 ??? 2、学习吕蒙的精神，感知人物的人格魅力。 ????3、品味孙权的劝说艺术。 教学重点： ???? 1、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 ???? 2、赏析孙权的劝说艺术。 学习方法： 学生自主学习、讨论交流、合作学习、表演等。 ? 学习过程： ?一、自主学习。 ?? （一）熟读、背诵全文（能够分角色实行）。 ???（二）深入理解课文，探究人物人格魅力。 ??? 1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？ ?? （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？ ??? （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么？ ??? 2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。”？ 二、小组展示，合作探究。 ??? 1、背诵、表演。（分角色表演、背诵）； ????2、品味孙权的话语，你认为孙权的劝说为什么能够成功？ ??? 3、鲁肃对吕蒙的言行，说明了什么？ ???? 4、你从“孙权劝学”的所说的话 “和吕蒙“就学”的行动上受到什么启发？ 三、体验反思： ??? 1、孙权的“劝学”成功你有什么感悟？ ???? 2、吕蒙的经历对你有什么启发？ 四、拓展延伸。（文言文阅读练习） ? 孟母断机 ? 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长