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在北京领略教育信息化的无限魅力 时光如白驹过隙，悄然之间，已经来到 2016 年岁末。 带着对过往的无限留恋和对迎新的满心喜悦，我们迈向了 2017 年。 作为一名教育领域的编辑，在北京，领略教育信息化的 无限魅力， 我是幸运的。 回顾这些年教育信息化走过的足迹， 不难看到改革过程的曲折、前行过程的艰辛，以及每一位教 育人的执着与奋斗。 数字校园，促使学校的围墙之内发生一场变革 早些年，谈到教育信息化，大家关注更多的是单点的不 同模块的基础设施建设、 资源的建设和应用、 管理的信息化、 相关保障措施等。近些年，随着信息技术的发展，技术让各 种变革的力量逐步从独立走向联合， 虚实交融， 共生、 共进， 人们开始更加关注教育信息化的系统性、全局性、服务性和 深度应用。信息技术的积累和迭代，使得数字校园作为面向 终端用户的学校信息化系统综合解决方案，正在促使学校的 围墙之内发生一场变革。 数字校园是一个嵌入学校教育管理与教学过程，体系完 善、功能健全、组织有序的数字信息系统。数字校园为学校 教学活动提供了资源、平台和服务，搭建了新的教育生态。 面对数字校园，我们需要重新思考学校的内涵，重新解构教 学的组织形态，重新定位师生的关系。我们还要思考如何通 过数字校园促进教育均衡、公平，提高教育质量，实现“师 生和谐发展” 。 实际上， 2009 年以来， 北京市共推进了三批 100 所数字 校园实验校：第一批 29 所数字校园实验校已进入应用深化 阶段，形成了阶段性成果并进行普及推广；第二批 38 所实 验校正处于应用评估阶段， 对实验校成果进行了总结、 提炼； 第三批 33 所实验校处于建设阶段， 2017 年将完成验收评估。 自北京市中小学数字校园实验项目启动至今，本刊曾设 立“数字校园”栏目持续跟踪关注。北京市丰台师范附属小 学是我们报道过的众多数字校园实验校之一，由于合作关 系，我们有幸走进学校，走进课堂，与教师面对面，与学生 面对面，得以见证数字校园旺盛的生命力。作为北京市首批 数字校园实验校，北京市丰台师范附属小学运用现代教育理 论和信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、 记录、评价和管理，打造智慧课堂，智慧文化，建设数字校 园。 随着数字校园相关理论的学习和实践的探索，北京市丰 台师范附属小学形成了以 iPad 为智能学习终端的网状、交 互、融合的教学模式。它以 iPad 系统软件为支撑，通过思维 导图的方式，建立学生的知识框架，以及与这个框架相匹配 的树状思维模型，它把教师、教材、学生、工具以及围绕这 些点所形成的资源全部融合在一起。在这个模式中，教师精 心设计学生思维与知识间的联系，联系的核心方式是交互， 通过交互能够使不同的学生、不同层面的学生、不同爱好的 学生、不同智商水平的学生都能达到他们的最近发展区域。 基于智慧终端的交互式学习模式突出了以学生为主体、以学 生发展为中心、学生思维建构的过程，以及学生对于自己学 习效果的理解过程等特点。 北京市三批数字校园实验校在教与学、学生成长、教师 发展、评价诊断、资源建设、学校管理、家校互动等方面积 极探索。 数字校园的建设与应用不但对传统学校教育、 教学、 科研和管理工作带来了变革， 也对教师与学生的工作、 学习、 生活产生深远影响，从而深化了教育领域综合改革。 教育信息化，构建北京教育公共服务新模式的核心力量 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重 要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，