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试析当代医学生人文教育问题与对策 廖信伟】 （赣南医学院院长办公室江西赣州，341000） 【摘要】医学与人文融合是医学生和谐发展的重要途径，是高等医学教 育发展的必然趋势。医学模式的转变也对医学教育提出了新要求。因此， 要认真研究与实践医学生人文教育，找出其存在的问题，进而提出和应的 对策。 【关键词】医学生，人文教育，问题与对策 医学是兼具自然科学与人文科学双重属性的一门科学，医学与人文融 合是医学生和谐发展的重要途径，是高等医学教育发展的必然趋势。医学 模式的转变也对医学教育提出了新要求。教育部、卫生部联合拟定的《本 科医学教育标准一临床医学专业（试行）》中也明确提出，培养既有精湛技 术又有高尚医德的医学人才，已经成为我国本科临床医学专业教育的目标。 因此，认真研究与实践医学生人文教育，既是医学本质的要求，又是时代 发展的呼唤。 一、当代医学生人文教育中的问题表现 为了更好地了解当代医学生人文教育的开展情况，我们对江西、广东 省的4所医学院校进行了调查，共发放问卷1600份，问卷的有效回收率为 92.8%,并用统计软件对数据进行了处理和分析。医学生人文教育的问题 主要表现在以下几个方血。 1、重专业轻人文，人文教育边缘化 调查结果显示，61. 4%的学生没听说过或不了解人文教育的相关概念， 只有38.6%的学生表示了解概念。调查数据还显示，医学生对学校人文教育 整体情况“不满意”的占51.2%，“一般”的占28%, “很满意”的占3.4%, “比较满意”的占17. 4%o调查中，64. 8%的学生认为“学校对人文教育的 重视不够”，并将“学校不够重视”这一条排在妨碍大学生人文素质提高的 几大原因之首。以上反映出，当前，医学院校过分注重医学生的专业知识 教育而忽视人文教育，人文教育在医学院校中的地位和作用没有得到足够 重视。重理轻文、技术上义、工具上义的价值取向并未稍减，从而严重削 弱了人文教育，人文教育在医学教育中正在被边缘化。 2、 重实用轻修养，目的功利化 不少医学生“务实”思想严重，对专业知识的学习热情远胜于人文知 识。在调查屮，对“您感兴趣的选修课门类”，选2门的人较多，选1门和3 门的人其次，选3门以上的人数较少；而在选择课程的原因上，55.3%的学 生以获取学分为选课的主要原因，而21. 3%的同学选课的原因是跟着同学一 起选的从众心理。由于过重地强调学习的实用性和功利性，部分医学生忽 视人文课程的学习，导致人文科学知识的欠缺。许多学生对文史哲的基础 知识知之甚少，表达能力较差，艺术品位较低，尤其是对我国优秀的传统 文化知之不多。调查数据统计，只有44.6%的学生能完全写对《二泉映月》、 《命运交响曲》等中外名曲的作者，只有11?6%的学生能完全答对《清明上 河图》、《蒙娜丽莎》等各10幅中外名画的作者。医学生重视实用的专业技 术知识的学习，却轻视了对自身修养的历练。 3、 教育内容薄弱，结构孤立化 现有的医学教育中，一是人文课程设置不合理，比例偏低，学时少。 在调查中，56. 2%的学生认为学校当前存在“校园缺乏良好的人文氛围”， 60. 3%的学生认为“人文课程单一且学时少”。二是教育内容理论性太强， 与现实联系的不够紧密，实效性弟，医学关联性不强。调查数据显示，医 学生最感兴趣的选修课的居前三位的是文学、心理学、艺术；认为在还有 必要开设选修课中，人际关系学和卫生法学排在前列。然而在实际当中， 一些课程内容陈旧老化，未能及时反映当代科技和医学科学发展要求的人 文社会科学和新兴学科的内容，缺乏与实际的联系，实效性差。并冃相关 人文内容孤立，人文社科知识与医学专业知识间缺乏相互联系与渗透，缺 乏整体优化和灵活性。 4、 教学考核单一，方法唯知化 长期以来，传统的医学教育方法以理论灌输为主，以教师课堂讲授为主 要教学形式，多侧重于知“道”，忽略了体“道”。据调查数据统计，54. 1% 的学生认为“人文教育的途径和方式单一”，49.5%的学生认为“学校缺乏 一批人文大师和学者”；对于人文课程教学效果的评价，57. 4%认为“一般” 或“不满意”,只有15.2%的表示“满意”,27. 4%的“比较满意”。主要是认 为教学方法单一，照本宣科者多。而学生更期望的是讨论式、启发式、讲 座式等教学方法。此外，医学人文教育课程的考评方式是以理论考试为主, 只注重考查学生对现有知识的掌握程度，或者说是对理论知识的瞬时记忆 程度，不但不能真正的反映学生的人文修养水平，造成了医学生在学习人 文课程过程中表现出只注重对书本知识和教师授课内容简单的记忆，缺乏 主动获取人文知识提高自己人文素质的积极性。 信仰危机和价值观的迷失，精神追求悬浮化 社会冃前正处在转型时期，人们的道德观、价值观有一个调整和重建 的过程。在这一过程中，整个社会