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论文《 幼儿国学音乐游戏化课程的尝试》 幼儿国学音乐游戏化课程的尝试 摘要： 国学音乐是国学教育与音乐教育的结合，归根结底是将国学文化以音乐的方式进行传承，代代传唱下去。幼儿园孩子年龄小，注意力易分散，好玩，如何将难懂难记难理解的国学文化知识渗透于心，国学音乐游戏化活动显得尤为重要。如何将国学音乐巧妙地运用于游戏中，将国学音乐游戏化，这是需要在活动中努力研究的方向。 关键词：国学音乐 游戏化 游戏课程 游戏精神 游戏化思维 国学音乐游戏化是游戏课程大背景下的必然，也是师幼共同学习最好的途径，那么教师在幼儿园如何进行国学音乐游戏化课程的实施，教师需要做好哪些准备?我将从以下几点进行简单阐述。 一、具有幼儿游戏的精神 陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”诚然，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式，是孩子们喜欢的活动。《指南》明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”，即提倡幼儿园课程游戏化。?　　杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”提倡幼儿园课程游戏化，并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。什么是幼儿游戏精神？孩子们在享受丰富物质滋润的同时，却少了许多童年游戏的乐趣。孩子们言语之间没有了童年的纯真，成为了模式化游戏的误导。所以，我们要视游戏为一种幼儿存在的模式，把游戏视为教育幼儿的一种方法，让幼儿在游戏当中得到启发，这才是真正的幼儿游戏精神。而幼儿园课程游戏化，是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化幼儿园课程关注课程的游戏性，体现幼儿的游戏精神。音乐不再是为教唱而教唱，也不再是为舞蹈而舞蹈，音乐需要有内涵有营养，因此国学音乐必然是孩子们的精神食粮、营养大餐，但国学内容难懂难记难理解，学习易枯燥无味，所以在国学音乐课程活动中游戏的精神显得尤为重要。 二、具备游戏化的思维 什么是游戏化思维？游戏化思维，顾名思义就是凡事都能以游戏的思维去思考与变通，引导自己或他人去主动做事，做事就像玩游戏一样有趣、好玩。我们的教育工作亦一样，我们要做的就是带领孩子们每天在知识的海洋中共同学习，学习过程像玩游戏一样有趣、好玩，那才是应该给与自己和孩子们美好的工作生活模样、童年模样。 在国学音乐活动中，也一样需要游戏化的思维，它既可以增加我们组织活动的组织兴趣和成就感，提高我们自身的主观能动性，也让孩子们能在玩中学，学中玩，带孩子们快乐地玩音乐，给予孩子们国学音乐大餐、促进孩子主观能动性发展。孩子们一旦有了主观能动性，一定会自己主动要求学习国学音乐，主动创新国学音乐游戏，达到游戏中传承传唱的预期目的。 在国学音乐中，我们教师可以自己先预想一些跟国学歌词内容或音乐节奏相关的游戏，可以结合体能游戏及器械、乐器或借用歌词中有关联或相像的物品，也可以空手做身体律动玩身势游戏，借用可以发出声音或摆动的生活物品，如：杯子、桌椅、扇子、花卉等进行游戏。 三、擅于创造丰富多彩的游戏形式 游戏思维最终的产物是丰富多彩的游戏形式。孩子规则意识较弱，有意注意时间短，在音乐活动中往往表现出注意力不集中，动作规范度低、幼儿参与度低等现象。在实践中，我们发现幼儿对故事化和情景化的东西特别感兴趣，他们总是把自己当成某种小动物或卡通形象，喜欢模仿它们进行游戏和活动。所以丰富多彩的游戏方式对于孩子们来说是最好的甜品，尤其在国学音乐中，国学内容难记难懂难理解，但却是不可多得的良药，良药虽苦，但因为有游戏这一甜品，使得国学音乐传承变得有滋有味。 在国学音乐游戏中，我们可以采用的游戏有很多：故事化游戏、情景化游戏、信息化游戏、表演化游戏、竞赛游戏、节奏游戏、身势律动、乐器演奏、舞蹈游戏，健康游戏、绘画游戏等方式。 音乐不再是一门单独的活动，而是一门综合性很强的艺术。 如《望庐山瀑布》古诗新唱活动中，首先进入社会领域，我们可以带孩子们去实地参观，拍照片或视频，大家共同分享，既锻炼了孩子们的口语表达能力，感受家乡的大好河山，激发爱家乡的情感，同时也为接下来的古诗新唱学习奠定前期经验，当然如果没有机会去看，咱们可以结合信息化技术，百度庐山瀑布视频，孩子们的经验也能很快拥有。在活动开始播放无歌词旋律，以爬庐山的情景游戏入场，教师将问好和引导语用该旋律唱出来，孩子们很快能进入活动中，激发孩子们学习的兴趣、很自然地跟随老师感受起旋律来。接着以故事的形式进行导读，让孩子们聆听故事，培养孩子们的倾听能力，带着问题去聆听，故事结束后抢答问题，孩子们的专注力得到提升，同时竞争意识也被激发，在回答问题时孩子们的表达能力也有进一步的提高。为更形象地理解古诗内容，播放《望庐山瀑布》动画，让孩子们在看动画过程中，自然习得之前未能领悟透彻的词语或句子意思，从这一过程中，孩子们很自然地学习了自学的本领，较全