提升校长课程领导力.pdfVIP

刍议校长课程领导力的提升 武进区东安实验学校 在课程改革的过程中，作为 “学校之魂 ”的校长对于改革的顺利推行 具有决定意义。校长对课程的领导力直接决定着学校发展的潜力和特 质。因此，提升校长 “课程领导力 ”成为校长专业发展的新使命，成为学 校发展的核心竞争力。 课程领导力是校长的核心能力，是指校长领导学校全体教师创造性 实施新课程，全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的建设、决 策、管理、组织、引领和评价进而提升学校团队专业能力实现学生全面 发展的诸多方面。校长如何在实践中不断超越自我，提升对学校课程教 学的领导力呢？我认为，应该从以下方面入手： 一、加强学习，共同规划课程 1、加强学习，成为课程理念的引领者。教育理念是先导，推动着 教育行为与方式的持续改进。校长要加强教学的领导，应以先进的教育 理念领导为切入口，其自身必须实现教育理念的提升和更新。而教育理 念的提升和更新，必须特别重视学习。在学习、吸收、反思、批判、提 炼、运用、升华中，不断促进教育理念的提升和更新。校长只有拥有与 不断发展着的教育形势和要求相匹配的教育思想，拥有与学校教育良好 的教育传统和潜在优势，以及发展愿景相吻合的教育理念，才能更好地 引领学校课程的实施、发展、建设。 新课程的教学从内容到方法都是崭新的，其教学过程在本质上也是 研究和学习的过程。校长是学校课程的领导者，但由于教材、认识、政 策、措施、队伍、教育的模式和理念等，均是在新课程实施过程中逐步 形成、完善与发展的，并没有一次性成熟、设定的模式，因此校长一定 要把自己从繁琐事务堆中解脱出来，静下心来，好好学习、与时俱进， 不断捕捉课程教学新动态，留意课程实施与完善的新方法，正确把握对 新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先 进的理念贯穿在学校课程教学管理工作的方方面面。　 2、加强学习，成为课程规划的引领者。学校课程规划是学校课程 领导的核心工作，学校领导与教师从学校的学情、师情出发，共同参与 规划制定，结合学习培训讨论，使教师明确学校课程目标、结构、内容 以及课程实施的途径与方法，体现学校发展的愿景，深化教师对课程的 理解力，对课程规划的认同感。校长要提高课程教学决策能力，即构建 一个整体的课程教学愿景，包括课程教学规划、设计、选择等。其次， 校长要提高课程教学资源的统整能力，不仅要充分利用、发掘校内优势 课程教学资源，还要积极整合、开发校外资源，取长补短，争取课程教 学资源的合理分配。再次，校长要提高课程教学评价能力，即通过对课 程教学实施状况及时进行监测、评价，发现和反思问题，不断完善和优 化课程教学体系。 二、深入课堂，引领课程实施 教育局文件明确规定，要求校长进课堂，且每一学年，区教育局都 组织 校长聚焦课堂“ ”展示研究活动，为的就是促进校长深入课堂，以切 身实践区引领课程的实施。 1、课程管理的主阵地是课堂，校长作为课程领导者，必须深入教 学第一线。通过上课、听课、研讨等形式，了解教师 “教 ”与学生 “学 ”的 情况，从中及时掌握信息、发现问题，针对存在的问题采取有效整改措 施，准确判断学情和教育教学的瓶颈，从而进一步提高教学有效性。 校长进课堂可以从微观到宏观，把握全局，更好地实现国家课程的 校本化实施。校长只有深入课堂，参与课改实践，才能从微观层面上把 脉国家课程的实施情况。校长深入课堂，自觉钻研课程纲要和实施方 案，以明确课改观念，理解学科教学改革的主旨和精神，并在课堂教学 实践中主动得到贯彻和落实。校长通过上课，对教学目标的确立、教学 内容的选择、教学方法的运用、教学策略的实施等都有一个清晰的实践 过程，同时，也是一个不断改进、不断完善的过程。校长从自己教学实 践的微观层面出发，不断拓展和放大自身投入课改的效应，站在宏观层 面上，分析学校整体课改的形势和面临的任务，并针对学校实际，为学 校进一步深化课改作出科学化、合理化决策，指明方向。 　　校长深入教学第一线，可以不断完善课程管理，正确把握校本课程 开发方向。领导是做正确的事，管理是正确地做事。作为一个校长，只 有深入教学第一线，才能根据学校发展的文化积淀，从教师专业能力出 发，考虑学生实际学习能力和学习状