教科版（2017）小学科学六年上册《电磁铁》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《电磁铁》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》的第5课《电磁铁》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《电磁铁》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》的第五课，本课主要聚焦于聚焦电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的问题，推测影响电磁铁磁性强弱的因素，接着作出自己的假设，通过提问、假设、设计、验证和分析等一系列过程，经历完整的探究活动，培养学生缜密的科学思维。; 本课围绕本单元“能量”的核心概念，设计了两个活动，第一个是让学生根据已有的认知经验 ，提出影响电磁铁磁性强弱的合理假设 ;第二个活动是设计实验，验证假设，掌握对比实验的方法来检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关。;二、说学情; 六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时，给学生充分发挥的空间，以生生交流为主。学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁是电能转换磁能的装置，了解其基本构造，知道了电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质 ，探究了电磁铁磁极与电流方向和线圈缠绕方向有关。;三、说教学目标;1.知道电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可以吸取钢铁；断电时磁能消失，钢铁就会落下。 2.针对与什么因素有关这一问题进行假设，并且设计实验验证电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。 3.通过实验懂得电磁铁的磁性强弱与大小有关系，线圈匝数越多，电流越大，电磁铁的磁性越强；线圈匝数越少，电流越小，电磁铁的磁性越弱。 4.继续培养学生提出问题、做出假设、设计实验、解决问题、得出结论的能力。;四、说教学重难点;1、电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 2、电磁铁的磁性强弱与所用电池数量有关：电池数量多磁性强，电池数量少磁性弱。;能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验???圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 ; 学生原有经验中对电磁铁的磁性强弱与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为眼电池电压大小、电力太小、电量、线圈长短、粗细、线圈师数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学牛暴露的前概念。础上组织过论，并转化和纳建构。六年级的学生户经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去探究，并且用自己探究的数据来支持自己观点的证据。;六、说教学过程;板块一、聚焦 1.出示课本70页电磁起重机吊起汽车的图片，引导学生看一看，引导：当电磁起重机通电时，电能迅速转化为磁能，不仅能够吸起小汽车，还能吸取钢铁；而当电磁起重机断电时，磁能就会消失，小汽车、钢铁等等就会落下。;2.大家都知道，作为一块磁铁，有的磁铁磁性强，有的磁铁磁性弱。那么我们制作的电磁铁的磁性强弱又与哪些因素有关呢？今天我们就来探讨这个问题。;板块二、探索 活动一：设计实验研究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系 1.制定研究计划 让我们先来验证电磁铁的磁性强弱是否与线圈匝数有关。请同学们结合实验报告单上的内容，想一想，你打算如何完成这个实验呢？ 在你设计的实验中需要改变的实验条件是什么？ 不变的实验条件又是什么？ 怎样才能做到公平实验呢？;预设：我们探究的是线圈匝数所以需要改变的是线圈匝数，其它因素不能改变。 如何证明电磁铁磁性是强还是弱呢？我们听听其他同学是怎么说的？ 预设：我们在实验时要关注电磁铁吸引大头针的数量，数量多表示磁性强，数量少表示磁性弱。 说的真好，以后的表述中，我们也要这样说完整。;2.选择合适的实验器材进行实验 在刚才的讨论中我们明确了需要改变的因素是线圈匝数，老师给大家准备了两组不同的电磁铁 （第一组：线圈匝数30、35、40圈；第二组：线圈匝数20、40、60圈），请你想一想选择哪组电磁铁进行实验效果更好呢？为什么？;预设1：我认为都可以。因为线圈都有差别。 预设2：选择第二组，第一组的电磁铁线圈匝数相差太少了，可能会影响实验效果。 你们认为谁的意见更好呢？哦，大多数同学都认为第二位学生说的更有道理。老师也是这样认为的。为了让实验效果更加明显，我们要选择线圈匝数有明显区别的一组电磁铁进行实验。;3.实验 结合视频 4.分析实验结果 在刚才的实验中我们得到了相关的实验数据，请你把电磁铁磁性的强弱进