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一年级上册教案三篇精选 一年级上册教案三篇精选 PAGE / NUMPAGES 一年级上册教案三篇精选 一年级上册教案三篇精选 【篇一】 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生初步理解数的基数、 序数含义，能正确区分几个和第几个。 （二）过程与方法 在具体的数学活动过程中， 借助生活经验， 解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的联系。 【目标分析】本课教学目标是学生在认识了 1～5 各数，并会比大小的基础上， 感知自然数的序数含义， 并能通过已知经验正确区分几和第几。 二、教学重难点 教学重点：使学生初步理解序数的含义， 并知道数的方向决定次 序。 教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。 1/12 三、教学准备 实物投影，幻灯片，方片 4 个，圆片 1 个。 四、教学过程 （一）情境导入 教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第 4 个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第 4 个能饱，先吃第 4 个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？ 通过讲故事， 让学生借助已有的生活经验， 初步感知 4 个汉堡与第 4 个汉堡表示的意思不同。 小结：直到吃完第 4 个，才觉得饱了，说明他一共吃了 4 个汉堡；如果直接吃第 4 个，实际上他只吃了 1 个，能饱吗？看来第 4 个和 4 个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》 。 【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。 （二）探究新知 1．创设情境，感知序数含义。 教师：你们从图中看到了什么？ 教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容， 找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为 谁说得对？为什么？同桌互相说一说。 2/12 让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几， 还要说清数的方向。 小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第 2 位；从 后面数，小朋友排在第 4 位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不 仅要说清他是第几， 更重要的是说清你是从哪往哪数， 是按什么顺序 数的。 教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置， 那么其他人都排在 第几位呢？试着说一说。 2．深入探究，区分几个和第几。 教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题： 穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？ ：教师：前面有 3 人，这里的 3 人与刚才我们说过的第 3 位一样 吗？有什么不同？ 让学生区分几个和第几，并运用让学生明确 3 人指的是 3 个人， 而第 3 位指的是 1 个人。 小结：看来这个 3 指的是 3 个人，而另一个 3 指的是 1 个人，虽 然都是 3，可它们表示的意思却完全不相同。 3．巩固方法，灵活应用几个和第几。 教师：小动物正在排队准备比赛了， 可是小兔子找不到自己应该 站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第 3 位，它应该站在谁 和谁之间呢？你能帮帮它吗？ 借助环节一、二的学习，引导学生利用已有的经验解决新的问题， 3/12 充分运用知识迁移， 让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第 3 位，也可能是从右向左数的第 3 位。马虎的裁判员没说清数的顺序， 所以小兔子找不到自己的位置了。 4/12 教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？ 小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做 事可不能像小裁判员这样不严谨。 【设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决 新问题，培养学生解决综合问题的能力。 （三）巩固练习 1．想一想，说一说。 教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置， 那么你能说一说自 己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。 2．完成教材 23 页第 1 题。 1）把左边的 4 只小鸟圈起来。 2）从左边数，给第 4 只小鸟涂上颜色。 3）从右边数的第 1 只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。 3．比一比，谁的方法多。 有 4 个方片，1 个圆片，现在要把圆片摆在第 2 个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 ） 【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。 4/12 （四）课堂小结 今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？ 教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的， 并且同样的一个数， 它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！ 【篇二】 教学目标： 1、具体的情境图中，让同学