教科版(2017)小学科学六年上册《电和磁》说课稿及教学反思（共2篇）.docxVIP

教科版(2017)科学六年上册《电和磁》说课稿（一） 附教学反思 说教材 《电和磁》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》第三课，自此课起我们进入电和磁两种重点学习的能量形式。本课以电磁学开创性事件-奥斯特发现电生磁现象引入，让学生参与重演发现电生磁现象的过程。 本课主要有三部分∶第一部分聚焦，讲述丹麦科学家奥斯特发现电生磁的科学史重要事件;第二部分探索主要有两个活动，一在教师的指导下学生重演奥斯特的实验，经历发现新现象、分析、解释的过程。二是制作通电线圈使指南针偏转的实验，将通电直导线替代为通电线圈开展电生磁实验，为后续的电磁铁学习打下基础。第三部分研讨，在探索部分实验开展后，引导学生分析实验中的现象，从多个角度分析、思考指南针指针出现偏转的原因。 二、说教学目标 1.知道是丹麦的奥斯特首次发现了电和磁之间的关系。 2.通过通电导线靠近指南针的实验，知道通电直导线会产生磁性，证明电流周围存在磁场。 3.用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验，进一步证明电流周围存在磁场，电和磁之间是有关系的。 4.知道电和磁之间可以相互转换，电能可以转化为磁能，磁能可以转化为电能。 三、说教学重难点 教学重点：通过实验探索磁和电之间的关系，懂得磁和电是可以相互转化的。 教学难点：通过两个实验探究电和磁之间的关系，知道电流周围存在着磁场。 说学情 经过前两节课的学习，学生对身边常见的一些能量有了一定的认识，而其中电能和磁能与生活密切相关，电和磁两者建立的联系开创了一个新的时代。开本单元学习前，学生学习了《磁铁》和《电》，对二者有了知识的积累，但是时间已经久远，教师需要花一些时间调动学生的记忆，对磁铁、电路连接等作必要的复习回顾，在实验开展中指导电路连接等操作，学生能够完成实验。在实验操作之外，教学更要关注学生的分析、推理，要依据观察到的现象通过分析、推理做出合理的解释，从而形成电生磁的认识。 【教学准备】 多媒体课件、课本插图、活动手册、小灯泡、导线、开关、电源、指南针等等。 五、说教学过程 板块一、聚焦 1.让我们把时间聚焦到1821年4月的一天，这一天丹麦的科学家奥斯特在上课的时候无意中让通电的导线靠近指南针，他突然发现了一个现象，这个现象并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，接连三个月深入的研究，反复做了几十次实验。 2.出示课本64页丹麦科学家奥斯特的图片，引导学生观察图片，初步认识这位丹麦的科学家。 3.这也许是一次普通的发现，但是就是因为这个发现，打开了人类大规模利用电能的大门。那么奥斯特究竟发现了什么？又怎样解释这种现象呢？今天这节课我们就来探究这个问题。 板块二、探索 教师引导：大家认识电和磁这两样东西吗？哪里有电？哪里又存在磁？ 学生说一说自己知道哪里有电，哪里有磁。 预设：在电路中存在着电，在磁铁周围存在着磁。 电和磁之间有没有关系呢？又有怎样的关系呢？下面我们继续探讨。 活动一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性 1.出示课本65页上面两幅图，引导学生仔细观察这两幅图，并读一读上面的文字，初步了解本次实验所需的材料以及实验方法。 全班交流 2.实验材料：导线、小灯泡、开关、电源、指南针等等。 3.实验方法： ①组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。 ②在桌上放一个指南针，指针停止摆动时，观察指南针指向什么方向，将电路中的导线拉直放置在指南针的上方，并且让导线的方向与磁针所指的方向一致。 ③接通电路观察指南针有什么变化，再断开电路观察指南针有什么变化，反复做几次，结果怎样。 4.教师指导本次实验：在本次实验中，哪些环节会直接影响实验效果，是需要我们注意的？ 预设： ①要保证电路是通路。 ②放置在指南针上方的导线一定要拉直，并且让导线的方向与磁针所指的方向一致，这一点非常重要。 5.学生分小组进行实验，仔细观察实验现象。 教师巡视，了解学生实验情况并加以适当的指导。 全班交流 6.指生说一说自己观察到的实验现象。 预设：当我们闭合开关，接通电路时，小磁针的方向发生偏转。当我们断开开关，电路断开时，小磁针又旋转到原来的位置。 7.我们有没有办法可以使实验效果更加明显呢？ 教师指导：接通电路，指南针的指针发生偏转，显然是和电流有关。设想一下，如果电流比较强，指南针的指针发生偏转的效果是不是就明显了呢？我们怎样才能使电流变得更强一些呢？ 预设：电流短路的话，电流瞬间就会变得很强，不过电池也会很快发热，所以我们只能短暂接通一下，就要马上断开。 8.学生分小组进行实验，利用电路短路的方法增强电流，再做一次这样的小实验，看看实验效果是不是更明显。 9.全班交流，各小组汇报实验结果。 预设：当电路短路时，产生了很强的电流，可以发现实验效果很明显，小磁针偏转十分明显