初中生物_物质运输的器官—血管教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学方法及学法指导： 采用“激趣——探究”教学法，采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。在课堂教学中我准备了很多资料、图片，视频，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。 课前准备： 1．搜集有关血管的图片、视频制成多媒体课件。 2．准备观察小鱼尾鳍内的血液流动实验的材料用具。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 2分钟 课件展示图片：（繁忙的运输线，穿梭的公路运输。） 导入语：今天是2015-3-17日，就在两天前，2015年春运刚刚落下大幕，40天的时间，28亿次人员的流动，铁路、公路、航空这些繁忙的运输线上承载着很多人回家的梦想。现实生活中需要交通运输，人员及货物往来的需要满足。回到人体，人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 课件展示图片：人体的循环系统 问题：人体内的运输线是由哪些器官组成的呢？ 今天我们来学习 第二节 物质运输的器官—血管 观看图片，仔细倾听，体会运输线的重要性。 产生疑问：人体内是否也存在着运输线？ 整体认识心脏和血管在全身的分布，初步认识运输线的组成。 明确本节课学习目标 利用繁忙的运输线，来类比人体内的物质运输线，学生更容易理解。 用血管和心脏的分布图来展示人体内的运输线，是学生初步认识物质运输的器官由心脏和血管组成，很自然的导入本节课的学习内容。 自主学习2分钟 分组实验合作探究 8分钟 点拨建构概念25分钟 回顾小结3分钟 知识巩固3分钟 拓展提升2分钟 过渡：血管是血液流通的管道，穿过人体所有的器官。不同的血管中血液流动的情况是不一样的。为了形象、直观地观察到血液在血管中是如何流动的，我们就来做一个实验。 一、实验：观察小鱼尾鳍的血液流动 1.指导学生认真阅读课文，了解本实验的目的要求，实验方法步骤。 2.温馨提示：实验注意事项 （1）爱护小鱼，实验结束后及时把小鱼放回水中 （2）为保证小鱼离水后顺畅的呼吸并保证观察的效果，如何对小鱼处理 （3）小鱼的摆放方法：一律鱼头朝外竖直放置 3.指导学生小组合作进行实验，依据问题引导学生有目的地观察： （1）你能观察到几种血管？ （2）请描述血液在各种血管中流动的情况。 指导实验，了解进度，观察实验效果。 4.根据学生表达，分别做以板书图示，标出学生所说的血流方向 5.依据血流方向，建构动脉、静脉和毛细血管的概念 （1）视频展示小鱼尾鳍内血液的流动情况。 过渡：刚才同学们观察地非常仔细，表达地也非常的好，通过我们观察，发现小鱼尾鳍内血液的流动的方向和速度是不一样的，这就说明血管应该分为不同的种类 一、血管的种类 （2）启发思考显微镜下小鱼心脏的位置，明确不同的流向与小鱼心脏所在的位置有关。 （3）引导学生分析每种血管中血液是由心脏出发流向全身，还是由全身流向心脏，建构动脉、静脉的概念。 （4）引导学生观察最细的血管中红细胞是如何流动的，启发引导建构毛细血管的概念及毛细血管中血液是由动脉流向静脉的。 （5）继续微视频展示小鱼尾鳍内血液的流动情况，引导学生结合自己实验观察到的现象，分析明确三种血管的血流速度 问题： 我们除了观察到小鱼尾鳍内血液流动的方向不一样，还看到了什么情况？三种血管中血流速度如何？ （6）根据学生表达，板书添加不同血管中血液的流速 （7）展示三种血管示意图，分析判断A、B、C分别是什么血管？ 过渡：通过实验观察，我们知道到人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管，在三种血管中血液由动脉流向毛细血管，再由毛细血管流往静脉；其中血流最快的是动脉，血流较慢的是静脉，最慢的是毛细血管，那么这三种血管还有什么特点是与其功能相适应的呢？刚才也有仔细的同学通过实验观察到三种血管的管壁、管腔大小也不一样，接下来我们通过观察一组静态的图片，来对这一问题进行说明： 二、三种血管的结构和功能 1.指导学生观察学案，探究活动一中图片：分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？ 探究活动一：讨论比较三种血管的管壁厚薄和管腔大小 管壁最厚： 管壁最薄： 管腔最大： 管腔最小： 2.理论联系生活，根据所学知识，分析生活中的问题和现象, (1)在抽血或输液时，选择的是哪种血管？ (2)中医上的“切脉”测的是哪种血管？ (3)四肢静脉中的血液会不会倒流？ 在学生表达交流解决问题的基础上，说明静脉瓣为什么能防止血液逆流 精讲点拨：：静脉血管周围的骨骼肌收缩，压迫静脉血管变细，导致流经静脉血管的血液一部分被挤压流到上边，