四年级下册数学 -4.5.2 三角形的稳定性【教案】.docxVIP

4.5.2 三角形的稳定性 课 型 新 授 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级上册第61页。 教学目标： 1. 在摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。了解三角形稳定性在生活中的应用。 2.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易变性，培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理能力。 3.体会数学与现实生活的联系，提高学习数学的兴趣。 重点、难点： 重点：理解三角形具有稳定性。 难点：正确理解三角形的稳定性。 教学准备： 课件、实物投影、微课等。 教学过程 一、创设情景、导入新课 师：同学们，你们喜欢做手工吗？ 生：喜欢。 师：下面就让我们一起走进动手摆一摆、拉一拉的活动中，去探究三角形的稳定性。板书课题：三角形的稳定性。 二、自主探究、学习新知 （一）在用小棒摆一摆的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。 1.提出活动要求。 师：老师为每组同学准备了一个学具袋，里面有若干长度相同的小棒。请每位同学用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看你各能摆出几个？摆完后可以和小组内的同学进行交流，看看你有什么发现？ 2.动手实践。 学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。 3.暴露资源，展开交流。 师：哪个小组愿意汇报一下？你们组摆出了几种不同的三角形和四边形呢？ 学生展示。 师：哪个小组还有不同意见，谁来补充。 4.聚焦现象，感悟本质。 师：在汇报的过程中，你们发现了什么？ （1）聚焦三角形，感悟本质。 师：是不是全班同学摆的三角形都一样呢？我们任意请几位同学把你们摆好的三角形拿上来，放在一起验证一下。 师：这些三角形的形状、大小完全相同。这是怎么回事呢？ 到底是什么确定了三个三角形的形状和大小呢？ 预设：若学生都认为是角度确定了三角形的形状和大小，则教师可拿出形状相同的教具三角尺和学生用三角尺让学生观察，学生明确：角度确定形状，边长确定大小。 （2）借助四边形，逆向强化。 师：都是用两样长的小棒，为什么四边形就能摆出那么多种。这是怎么回事呢？ 这是因为角度发生了改变，使得形状会随之改变。 （3）小结特点，正向强化。 师：看来只要三角形三条边的长度确定了，这个三角形的形状和大小也就完全确定了。 （二）在拉一拉图形的活动中，再次认识三角形的稳定性和四边形的易变性。 1.提出活动要求。 师：刚才大家在用小棒摆图形的过程中，发现了三角形一个重要的特点。现在老师为大家准备了一些三角形和四边形。请你拉一拉，看看你又有什么发现？ 2.动手实践。 学生动手操作学具，观察图形变化，进一步感悟图形特征。 3.组织交流，聚焦现象，再悟本质。 师：你发现了什么？ 为什么三角形拉也拉不动，而四边形一拉就变形了呢？ 引导学生感悟到三角形，三条边的长度已经确定下来，因此这个三角形的形状和大小也就完全确定了，不会再发生变化。而四边形由于角度会发生改变，所以四边形的形状都会随之改变。 4.提示特点。 师：就像同学们发现的一样，只要三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定，不会再随意发生变化。因此我们说三角形具有稳定性。（教师板书） 三、巩固应用、内化提高 联系生活实际，了解三角形稳定性的应用，尝试解决问题。 1.应用性质解释现象。 师：生活中，我们在许多地方都见过三角形。（出示图片）看看下图中哪儿有三角形，它有什么作用？ 师：你还知道哪些地方也用到了三角形的稳定性？ 2.应用性质解决问题。 出示教科书第65页第2题。 师：我们该怎样加固它呢？说说你是怎样想的。 四、回顾整理、反思提升 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计: 三角形的稳定性 三角形具有稳定性。 四边形具有易变性。 最佳解决方案 个 作业设计 基础： 1.填一填 （1）用力一拉，三角形的形状和大小都不变，所以说三角形具有（ ）性。 （2）三角形和长方形、正方形相比，比较牢固，所以三角形具有（ ）性。 （3）三角形具有(　　　)性，做房屋的房架运用了三角形的(　　　)。 综合： 2．哪种围篱笆的方法更牢固？ （1） （2） 拓展： 3.北京奥运会主体育场“鸟巢”的外观设计中运用了大量的三角形。你知道这是为什么吗？ 教学反思： 作业设计参考答案 基础： 1. （1）稳定 （2）稳定 （3）稳定 稳定性 综合： 2．第二种围法更牢固，加上一根木条后，使它们组成了三角形，篱笆就会更稳固。 拓展： 3. 利用了三角形的稳定性。