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【小学教学】教师工作总结：小组合作学习体会 【小学教学】教师工作总结：小组合作学习体会 【小学教学】教师工作总结：小组合作学习体会 教师工作总结：小组合作学习体会 小组合作学习，是目前比拟流行的学习方式，也是高效课堂进行合作学习的 主要载体之一。如衡水一中的 “五让 〞模式，洋思中学 “先学后教，当堂训练 〞模式，杜郎口中学的 “三三六 〞自学模式等，都建立在小组合作根底之上。通过最近一两年来的摸索来看，我觉得它得以生存和开展的一个主要方面，就是它能在学习的 积极性和主动性方面给学生以很大地鼓励作用。 任何一项活动，一个任务的完成，如果没有相应的鼓励措施，就不会有好的效果。这大家可能都有感觉。成人亦是 如此，孩子更不用说。鼓励的最有效手段是让人们在第一时间见到实实在在的实惠，从而鼓励他去完成一个又一个的任务。整个鼓励过程是为了让孩子们在不知不觉中完成知识的传递。而不是拿着靴子抽打着学，我们不是地主，孩子们也不是长工。而且这种鼓励要有一个持续的过程，使孩子们每天都有奔头儿。我们的教学就缺乏这种必要的鼓励手段。 我们老师，特别是小学教师，站在孩子们中间，我们有一种天然的强势，我 们往往不考虑孩子的感受，简单粗暴的管理方式有时候会令我们觉得更直接，更 解气。孰不知每个孩子都是一个世界，虽然有时候他们不敢说，但孩子们心中自 然都有一杆称。而我们的孩子们呢，他们已经习惯了填鸭式的教育，在这种形式 下，他们更善于单兵作战，这样的一个直接后果就是好的会更好，差的会更差， 老师也习惯了一言堂式的、讲述式教学模式，我们的教学设计，教学过程，一般 也从自己出发，而往往忽略孩子的感觉。 真正的高效课堂，孩子们应该是轻松的， 是对每个教学环节充满兴趣的，是积极性很高的，学习是更主动的。兴趣是最好 的老师，这句话谁都懂，可谁又真正的贯彻执行了呢？如果想调动学生学习积极 性，建立一套完整的、序列性的鼓励措施是很必要的。那我们就不得不考虑一下 小组合作学习了。下面我结合自己的一些想法和做法， 谈谈自己的一些具体感受。 小组的形成与操作原那么： 小组的构成是很重要的，需要老师精心的安排。现在一般采用 “异组同质，同组异质 〞的原那么。这就要求老师对全班每个孩子的个性特征都有所了解。特别是小组长的选择，一定要选表现欲强，组织能力强而且成绩较好的同学。在日常 操作过程中，要对小组长不断的进行培训，要不断的把孩子们向 “合作学习 〞方面引导。因为我们现在的孩子根本没有合作意识，在我们应试教育的压榨之下，有 些孩子甚至没有自尊。因此，起始阶段一定要采用一直 “扶〞的原那么，出现各种问题千万不要责怪他，要告诉他应该怎样做，要帮他找到感觉，帮助他鼓起气坚持下去。如果用一句话作为它的指导思想的话，我觉得 “教育是指导，不是指责；教育是示范，不是口传 〞就很适宜。总之，我们要拿孩子当孩子，孩子是要我们教育的，而不是用来责怪的。 我的小组合作学习教学历程： 一、艰难的步伐 小组合作学习模式我摸索了多年了，可一直没取得较大的成果，一直以来它就处在一种零散的，心血来潮似的状态。而作为一种可行性的，具体的措施固定 下来也还是从去年才开始的， 如果给起用这一方式找个导火索的话， 那还是作业。 这可能也是老师们最挠头的。 就是在上学期的开始，某些孩子的作业情况简直没法形容，不用说留点思考性质的作业，你就是让他抄几行单词，都会丢三落四，歪歪扭扭，那作业用龙飞凤舞来形容，一点也不过分。就这样，还有一大堆不完成作业的。各种方法都用尽了，效果不好。为了扭转这个局面，我开始试验小组合作学习这种形式。刚开始的时候，问题一个接一个地来：组长不负责任，不会管理；其他同学没有小组意识，不懂得互帮互助等等。于是我苦口婆心的教，对小组长进行不断的培训，教组长怎样盯着本组的学生，盯着本组同学的作业，教组员怎样为本组争得一点荣誉，哪怕你认真地写一次作业，为了某个同学的进步，为了每个小组的进步， 一次次地为孩子们鼓掌，我一点一点的培养孩子们的自尊心，尽量发现他们的闪光点，尽量找时机为他们加分。一次次的管理失败，我一次次强压怒火。在不断的批评、指导、扶持中我坚持下来了。我一分一分的记录了孩子们一学期的整个学习过程。随着时间的推移，我发现再差的孩子也关注自己小组的分数。每当课间的时候，我往往坐在教室里，孩子们就会围着我统计自己小组的分数，当发现自己小组的分数高时就会快乐的跳起来，而发现自己小组的分数低点时，组长和组员往往会互相埋怨，当然也有的个别小组对分数漠不关心，可能就是他们的分数明显低了，这也正是小组操作过程中要竭力防止的。经过不到两个学期的思考和不断地完善，应该说见到一点效果了。但整个过程回想起来，还真是着实的费了不少的脑筋。 根据学科特点和我的课堂实际，我主要从以下四个方面展开的评价：课堂会话表演，课堂表现，