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高职旅游类专业汉语言文学课程改革论文（含目录） 文档信息 属性： F-018JU5，doc格式，正文3911字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：旅游类专业；汉语言文学；课程改革；实践 2 一、旅游类专业汉语言文学课程存在的问题 2 （一）旅游类专业有的无专门的课程标准或课程标准不科学。 2 （二）旅游类专业有的无专门教材。 2 （三）师资力量配备不合理。 3 二、改革高职旅游类专业汉语言文学课程并应用于教学实践 3 （一）改革高职旅游类专业人才培养目标。 3 （二）改革教材编写。 3 （三）旅游类专业汉语言文学课程教学实践。 5 三、高职旅游类专业汉语言文学课程改革与实践的效果 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 高职旅游类专业汉语言文学课程改革论文（含目录） 搞要 摘要：目前，湖南省导游资格证考试是随着全国导游资格证考试科目的改革而未单列“旅游汉语言文学”考试科目。文章从旅游类专业学生从事旅游行业的实际需要出发，阐述如何进行高职旅游类专业汉语言文学课程改革与实践 关键字：旅游类专业；汉语言文学；课程改革；实践 一、旅游类专业汉语言文学课程存在的问题 旅游汉语言文学，是旅游行业工作者必须拥有的专业知识，旅游类专业必须开设该课程。但是目前某些高职院校却在压缩这门课程的教学内容或取消这门课程，这将导致旅游类专业学生知识结构不合理。目前，旅游类专业中的旅游汉语言文学课程尚存在如下问题： （一）旅游类专业有的无专门的课程标准或课程标准不科学。 2016年国导游资格证考试科目改革，取消“旅游言文学”考试科目。某些高职院校跟随考试指挥棒走，有的锐减“旅游汉语言文学”课的知识内容，有的以“旅游文化”课程中的“旅游文学”章节替代之。旅游汉语言文学，也就因此没有专门的课程目标标准或课程标准不够合理。 （二）旅游类专业有的无专门教材。 自2016年全国导游资格证考试科目改革以来，某些旅游类专业取消了《汉语言文学》课，某些被现行《旅游文化》教材中的十分之一篇幅的“旅游文学”章节替代了。但是，该章节内容非常单薄，涉及汉语言文学知识的深度和广度远远不能满足从事旅游业专业人士未来工作的需要。没有专门的《旅游汉语言文学》教材，就难以保证旅游业类专业学生学习质量。而且没有了这个基础，《旅游文化》其他章节所涉及的内容，学生在学习时会增加理解的难度。 （三）师资力量配备不合理。 旅游类专业课程的开设如果只跟随“导游资格考试”规定科目的指挥棒走，将“汉语言文学”课程合并到《旅游文化》课程中，由“旅游文化”课程老师替代“汉语言文学”专任教师传授这部分的教学内容，是难以满足旅游业类专业学生获取与增长汉语言文学知识需求的。因为旅游汉语言文学课涉及的知识面广、内涵深，是非专任教师难以胜任的。 二、改革高职旅游类专业汉语言文学课程并应用于教学实践 （一）改革高职旅游类专业人才培养目标。 宜将旅游类专业人才培养目标（以旅游管理专业为例）“要求学生具有扎实的基础知识和基本理论”改为“在此基础上，加强培养学生具有人文综合素质，具有旅游行业相关的专业知识，具有适应旅游行业所需的语言理解、交流和应变能力，具有分析问题和解决问题的能力，使之成为能在旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作、旅游服务培训工作和旅游产品开发等工作的应用型专门人才” （二）改革教材编写。 高职旅游类专业学生应当具备合理的知识结构。旅游汉语言文学知识应是高职旅游类专业学生知识结构中的核心内容。旅游类专业学生以往参加导游资格考试，在笔试和面试的试题中，旅游汉语言文学知识的比重较大。教学是以教材为蓝本，而现有旅游类专业《旅游文化》教材中只编入占全书十分之一篇幅的简单的“旅游文学”知识章节。这一部分，除去旅游文学基本的理论论述以外，与旅游景点紧密相关的“旅游文学”代表作，更是少，教学内容贫乏，将导致旅游类专业学生对景点文学了解的视野变窄，知识素养降低。所以，教材编写非改革不可，怎么编写？笔者认为：1.教材编写要服务导游资格考试和旅游业可持续发展的需要。导游资格考试是一种专业技能考试，与普通教育的中考、高考是完全不一样的。其根本区别在于其指向有明确的专业性———导游。导游是服务旅游的，旅游汉语言文学又是景点的窗口和眼睛。因此，高职旅游类专业应当有专门的《旅游汉语言文学》或者《旅游文学》之类的教材，要围绕旅游类专业学生未来从业的需要编写教材。如古诗词对联中最常见的表现手法赋比兴，古诗词对联用得最多的修辞格———借