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形式政治课心得体会|谈政治课教学中积极情感的培养范文  我国闻名的教育学家陶行知先生说：“教师的责任不在教，在教学，在教学生学。”我们的教育活动，是为了培育跨世纪的人才。因此，教师的教学活动必需教会学生学习，因为，只有学生乐于学习，才能提高政治课的教学质量，而学生是否乐于学习，关键取决于学生是否有积极的情感。  一、情感教育在思想政治课教学中的积极影响  1、激励作用。教师的情感是教师、学生、教材这三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的熟悉过程中起着推动作用。教师的积极情感能激发学生的学习兴趣，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。在思想政治课教学过程中，教师应依据教材内容，加入一些个人爱的情感，随时给学生表扬和鼓舞，会令学生兴奋不已，激情满怀，使学生处于积极向上的学习状态，从而拨动学生心灵的琴弦，促进学生思想情感的升华。  2、调整作用。教师对学生的不同情感，会造成学生不同的学习态度和学习行为。教师在课堂中所表现出的不同情感，会出现不同的结果。如不满、烦躁或恐惊的心情，会减弱学生的学习兴趣，阻碍学生智力的发展。反之，教师良好的情感会激发学生剧烈的爱憎、好恶之情，点燃起学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。所以，好的心情产生往往依靠于良好的环境，欢快的环境能调动学生的学习积极性。  3、迁移作用。在实际教学中，思想政治课往往不如语文、数学、英语等学科受学生喜爱和重视。学生偏科有多方面的原因，但原因之一往往取决于教师的情感因素。教师对此一方面要进行正确引导，另一方面要注意强化学生的情感，使其通过自己的努力把教材由抽象化为详细，由枯燥变为生动，由呆板变为活泼，以感染学生。  4、互动作用。教师的情感在教学过程中相互供应信息的作用。学源于思，看学生的学习积极性是否被调动起来，不是看课堂形式上多么热闹，而是在于学生是否真正积极主动地去思索。又所谓“不愤不启，不悱不发”。鉴于此，教师应当巧拟这种“愤”和“悱”的情境来启发引导学生积极思索。在教学过程中，教师对学生的信任、爱惜、敬重，使学生从内心产生对教师的好感、依靠和敬慕。于是，敬重、自信、好学的热忱油然而生。这种积极的心情，能大大激发他们的学习热忱，使大脑处于兴奋状态，促使学习效率的提高。教师接受到这些反馈的信息后，会更加强化自己的情感，使教学效果更好。  二、培育学生积极情感的一些体会。  1、通过培育道德感来激励学生的学习。  道德感是人们将道德熟悉转化为道德行为的一种动力和催化剂，增加学生的道德感，会有益于调动学生学习的积极性。接手一个班后，我通常会花二课时，除对学生讲清学习的日常要求外，还渗透一些社会主义道德、集体主义、爱国主义与理论的教育。使学生明辨是非，明确了今后学习的“准则”。教学中我还经常用详细的道德事实或情境教育，来培育学生的感情道德感。例如一些学生积极学习，但成果一时未能提高，我会在确定他的积极态度的同时，帮助他分析原因。而一些学生通过作弊来提高成果，我会先批评，后教育，而屡教不改者，则公开批评，使学生明白到“诚恳比100分还珍贵”的道理。  从而使学生感知到：按道德要求行事便简单取得成功，获得表扬，否则，就要受到舆论责备。再有就是在日常中，掘挖学生当中的勤奋好学，积极向上、乐于助人的典型，多宣传他们的事迹，通过他的成功事例影响学生，使学生学习起来，感觉到学有榜样，从而使之形成一定的想象道德感。  2、通过培育理智激励学生学习。  理智感，通过表现为求知欲望，探索兴趣等。学生的理智感是在学习的过程中发展起来的，反过来又能促进和推动学生的学习，所以教学中，我注意学生对事物研究能力的培育。鼓舞学生研究求真，以增加学习的积极性。例如：在讲授初三“我国社会主义初级阶段的资源环境问题”时，利用课余，假日的时间，带领学生在城区各路段、住宅区作一番实地的考察，还找来有关的资料，使学生通过事实知道：我们西南镇在发展的同时，也带来了相当严峻的环境问题，从而真实地体会到我们也要实施可持续发展的意义。通过这样的实践活动，培育了学生的进行社会调查的能力，在实践中，增加了学生的求知欲，满意了他们的好奇心。反过来，这些又帮助了学生对课本学问的理解。一些学生在参与社会实践后结合有关材料理论学问，写出了一些有相当水平的小论文。在激发学生的求知欲，培育学生的兴趣方面，细心设计好教学的每一环节也是非常重要的，因此，我在备课的环节过程中，我除了备好材料外，还注意于备学生，依据学生的学问基础，学习方法，兴趣态度，接受能力，备好每一节课，还依据好、中、差学生的学习水平设计不同的备课教案。这样保证学生在学习的过程，依据各人的水平，把握不同层次的学问，令到学生时时保持一种布满成功感的积极情