苏洵的《六国论》教学反思三篇.pdfVIP

苏洵的《六国论》教学反思三篇 《六国论》教学反思之一 本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破 灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分 理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不 是难事，这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是先在导 入之中时就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联 系课文具体介绍六国灭亡的原因 ; 再具体讲授文章内容时再 穿插作者写作本文的背景。但是文言文中还有一个让人非常 头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是 文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。因为这是第 一堂古文课，我也只能按照传统的教法，关于文言字词的环 节，把它放在了第一堂课，在导入，作者介绍，听，读后我 便开始讲解字词，完全是我自己精心准备的一种灌输式的讲 解。 授课过程回顾 : 1、教学计划用时 :45 分钟。 完整地实现了教案计划的步 骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性 和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。 2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课 文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。 3、拓展探究部分主要包括两个问题，一是思考对“赂 第 1 页 者力亏，破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧 ; 二是探 究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有 漏洞的。第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引 导得较好， 所以比较成功， 学生都能大胆地说出自己的观点。 4 、作业为二选一，一个是阅读，一个是写作，都可以 作为《六国论》课后延伸，无论选做哪个，学生都要积极思 考，继续深入探究。 5、多媒体使用少而精。七国形势图配以动画效果，给 学生强烈的视觉冲击，贯穿整节课。几个文言文检测题，可 以加快课堂节奏，提高学习效率。其它与课堂关系不大的材 料，尽管画面精彩，但也舍弃不用。 对今后教学的思考 : 1、文言文是一种知识载体， 它承载着传授知识的任务， 但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让 学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。如果肢解开 来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教 学中，我一改前面的教法， 力求让学生在整体中去解读语言， 真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字 词。 2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将 “情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之 中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润 第 2 页 物细无声”的佳境， 如孟子的“仁攻”、 “舍生取义”、 “得 到多助， 失道寡助”、 “生于忧患，死于安乐”， 墨子的“兼 爱”、“非攻”，庄子的善辩，都应该是学生从中汲取的精 华。 3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。 首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面 的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。理解文章意思， 进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞 ; 分析文章 的主题思想，社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔 译，做其他练习。 4 、教学应该体现了学生是学习的主体，老师只是课堂 的组织者。这堂课最大的弱点是感觉对学生的个体背诵积累 重视不够，文言文还应该把 背诵积累 作为一项重要的训练 内容。只有背诵积累，才能筑牢文言的根底，客观地讲，文 言根底牢了，才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、 语言特色、精妙的笔法等项任务，否则很容易流于形式，华 而不实。 《六国论》教学反思之二