英语教学的困惑.pdfVIP

英语教学的困惑 和其他学科相比， 英语学科的教学有自己的特殊的规 律。 我们英语学科的教学一直投入很大，收效却没有预期 的大。可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深 入的探讨：教什么 ? 怎么教 ? 学什么 ? 怎样学 ? 很多老师终 日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果和老师们的期待 值相差甚远， 所以， 外语老师的困惑也越来越多， 越来越大。 1、 学生英语基础极差 许多学生英语基础差的程度， 许多老师们都是身有 体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力 课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫刚刚 接手的老师们满意。某些学生甚至于 26 个英文字母也写不 全，读不准。 根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看 出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他 们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他 们是为了升学而学习， “为父母学，为教师学”的现象相当 严重，是迫于权威的学， 却不是为了运用而学习；即使掌 握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无 策。 也就是说， 学生们对于英语学科的困惑其实也多。 1. 英 语要不要用？ 学了真有用处吗？ 2. 英语到底要记住多少 词汇啊？ 3. 英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什 么程度啊？ 4.对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用 呢？ 才可以开始交流啊， 运用到生活实践中去呢？ 2、学生学习方法极死板 老师们普遍认为， 学生基础差不打紧，用心学还是 能后来居上的。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后 头，学生不是不学就是死学。 记一个 “sheep”则是 s-h-e-e-p ， 读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识 了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。 3、重成效而不单重考试成绩 一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成 绩。 那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？ 比如 英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试 只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。 可是， 在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠 视呢？ 老师们平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，都觉 得这才是实实在在的能力。而且， 现在大家都提倡素质教 育， 而且口号也越来越响， 越来越深入人心， 但是现在 肯定是分数主宰着老师们的平时的课堂教学。 所以这个就进一步的叫老师困惑， 或者说是不知所 措了。观念的转变也是需要一个过程。但是， 另外一个方 面， 我们一些相关部门的工作已经做到了前面， 步子也是 很大了。 大家都知道，现在我们老师所依仗的课堂教学的 教材， 已经开始了改革， 号称越来越与素质教育配套。而 且是更新了一套还接着一套。 那么， 我们一起来认识，比较一下新教材的特征： 4 关于英语新教材的特点