人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (14).pdfVIP

《故都的秋》教案 教学目的: 1，学习作者以情驭景的写法，了解作者是怎样以景显情的。 2，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。 3，培养学生的初步鉴赏能力,体会散文”情 “与”景”、”形”与 “神”相辅相成的 辨证关系。 教学重点：品味语言，体味情景 教学难点： “景”和 “情”如何自然地融合在一起。 教学方法：读议结合。 教具：多媒体。 教学时间：一课时 教学内容和步骤： 导入： 同学们，中国有句老话 “少女易伤春，壮士易悲秋”，这壮士悲秋说的是中国的文人大 多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看 到的是 “万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自 由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？ （毛泽东）有人在风中登高，他看到的是 “无 边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜 1 甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳 西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？ （马致远） 我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊， “一片自 然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的 《故都的秋》，走 进郁达夫的心灵世界吧！ 过渡：首先，让我们整体感知。 一、整体感知 1、今天早上同学们已经预习了这篇课文，老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋” 的主要特点是什么？ （清、静、悲凉）z 2、在哪个地方？ （第一段） 请勾画出来 3、你们找得很好，有一个副词大家要注意— “特别” 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？ （南国秋） 5、这种比较突出表现在哪些段落？ （2、13） 6、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考： “南国之秋的”主 要特点是什么？ 不妨勾画关键词。 2 慢 润 淡 （快、干爽、浓）半开半醉 （盛开、大醉）看不饱，尝不透，赏玩不到十足 （饱、 透、十足） 色彩不浓，回味不永 （浓、隽永） 二、局部品读 过渡：这北国之秋的特别 “清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了， 也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣 赏品味到。 1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？ （3—11） 2、听范读，学生想象画面。 过渡：我们写景叙事常常追求 “绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而已。” 下面听读，同学们做两件事： ①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。 ②是通过哪些景象的刻划来表现 “故都的秋”的 “清、静、悲凉”的？ 3、学生概括故都秋景图。 故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（秋院、秋槐、秋蝉、 秋雨、秋果） 过渡：从声音描写看，你认为哪幅图最有味？ 3 4、秋雨话凉图 （6-10）： ①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？ “还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。” ②北国秋雨 “奇”在何处？ A、来也匆匆，去也匆匆 B、声音 “息列索落” （静；快，利索，不拖泥带水，清爽） a、比较春雨 “淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝” （太柔） b、比较夏雨 “淅沥哗啦”“噼里啪啦” （太猛） ③相对于北京，咱们射洪也算是南方了，在描绘秋雨时，我们一般用个什么样的形容词？ （绵绵）的秋雨——小、密、雨季长 ④这幅画完了没有？还有 “话凉”呢！既是话凉，重在声音，那声音的特点有哪些？ 声调——缓慢悠闲 （a、老师拟北声，读出秋天的落寞感 b、学生齐读8段：先不拖长后才 拖长，要夸张） ⑤想象这个人的形象补充没写出的部分 手 （抱在胸前、放裤兜里）、肩 （耸着） 小结画面：天空灰蒙蒙的，空气湿漉漉的，雨声息列索落，秋雨来去匆匆，在都市的斜桥影