中考语文系列讲座文言文阅读.doc

中考语文系列讲座：文言文阅读 中考语文系列讲座：文言文阅读 中考语文系列讲座：文言文阅读 中考语文系列讲座：文言文阅读 【课标要求】 《语文课程标准》中对我们初中学段明确地提出：阅读简易文言 文，能借助说明和工具书理解基本内容，背诵优异诗文80篇。对于 文言文阅读的评论是：评论简易文言文的阅读能力，要点不在于考察 学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，立足于考察可否依靠注 释和工具书读通、读懂原文，并经过他们记诵累积的状况考察其在发 展语感方面的努力程度。 【知识纲要】 文言是在先秦口语的基础上，经过加工提炼而形成的精练、典雅为特色的书面语言，在我国历史上以前长久使用过。文言文的虚词、实词、句式都有好多不一样，可是现代汉语毕竟是从古代汉语发展而来的，只需擅长比较，从中掌握必定的规律，阅读文言文就不难了。 文言文阅读可采纳以下的方法：一要掌握作者当时写作的背景和企图；二要理解文言字词，掌握常用的文言虚词、实词、古今异义，辨别通假字；三是掌握文言句子的几种特别形式，把省略句中省略的词语增补起来，把颠倒的词序变换过来；四是在理解词、句的基础上，要擅长剖析文章的构造层次，归纳文章中心。五是辨清不一样种类（记述类、非记述类）的文言文，要从文体特色长进行剖析，整体感知。 【中考指津】 文言文阅读考察范围以教材篇目为主，要点考察我们可否借助工具书读懂文章粗心，考察我们对文章内容的理解和要点语句的记诵、 累积，而不是对琐碎的词法、句法等知识的记忆程度。常有的考点有：①掌握文言虚词；②理解和掌握文言实词，辨别通假字；③翻译文语言句；④整体感知文章或段落的内在联系与内容；⑤朗诵、背诵的基本能力；⑥问题研究能力。 常有的考察方式是阅读答题，一般有5～6个小题，前1～4题以理解、运用为主，后1～2题为拓展延长或综合性实践类题目，如评析类、生活互联类、策划创意类等。一、全面掌握文言字词用法 要能顺畅地朗诵文言文。达到这一要求，读准字音是首要条件。 文言文及古代诗歌中一些字的读音。 通假现象是文言文的一种语言现象，它也是丰富文语言汇的一种 表现形式。通假字的读音有两种状况：一是通假字和本字读音不一样， 要按本字读音读。如“河曲智叟亡以应”中：“亡”通“，无读”“wú”。另一种 通假字和本字读音同样。如（岳阳楼记）中“百废具兴”，“具”和“惧”读音同样，都读jù。对通假字的字义要按本字意义理解。 词类活用指的是有的词在必定的语言环境中，改变了本来的词性而变为的其他词性。常有的词类活用有：(1)名词作动词；（2）名词作状语；（3）动词作名词；（4）使动用法；（5）意动用法；（6）形容词作名词；(7)形容词作动词。判断一个词是不是活用，要看它的 语法功能，就是看它处在什么地点上。如：“愿为市鞍马”中“，市”原是 名词，意思是市集。因为它在动词谓语地点上就活用为动词“买”，句 子译做“愿意为此买鞍马”。在现代汉语中，名词一般是不可以作状语的。 可是在文言文中，名词能够直接修饰动词，作谓语动词的状语。如：“箕 畚运于渤海之尾”，“箕畚”是名词，用在动词“运”前作状语，译为现代汉 语则是：“用箕畚运到渤海的边上。” 在文言文中，一词多义的状况好多。同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，这就叫一词多义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有必定的联系。理解多义词，要认识其在古汉语中的词义，而且联合语境去判断它的含义，特别是要注意在读文言文的过程中多作累积。文言文的词义是比较复杂的，碰到一个用现代汉语词义解说不通的文言词，一方面要差别古义、今义，还要看到这个词有几个意义，哪个词义在句中最适合。在一个句里，如何确立一个词终究用多义词中的哪个意义呢？这就重要密地联系上 下文，认真地阅读，认真地剖析，以找出正确的答案。答题时，要防备不认真地看原句，剖析语意，而随意写上一个。 古今词义的变化，分几种状况：①有的古今词义同样。有少许的 词，几千年来词义没什么变化。比如：人、土、星等。②大多半词义 已发生了变化，如“牺牲”的古义是“祭祀用的猪、牛、羊等。”如（曹刿 论战）中的“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。而此刻的意思是“为正义 事业献出了生命”，如“无数革命先烈牺牲了他们的生命”。③还有一些 词古今词义相差不大，要特别注意，防备用现代的词义去理解文言文 意义。比如“老婆。’古时指“老婆子女，”今单指“男子的配偶。”“绝境”古 义指“与世隔断的地方”，今义指“无出路的困难境地”。 初中文言文中，常有的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、 于、乎、焉”等。常有意义及作用见下：（1）以：可译为“依靠、因 为、用来、来、用、把、致使、相当于‘而’、以为、如”。（2）之：主 要作用是助词、代词、介词。（3）其：主要作用是代词，指代的内容 要视详细语境而定。（4）而：