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论学校“软环境”与学生的心理健康 论学校“软环境”与学生的心理健康 【摘 要】学校“软环境”主要指由教师控制的常常 以耳濡目染的方式对学生的身心发展产生实质影响的各项条 件，如学校和班级的民风、教师的人品特色、教师的教育 方法等。 本文论述了学校 “软环境” 对学生心理健康的影响， 提出如何成立学校“软环境” 。 【重点词】学校 学生 软环境 学校环境是指能够对学生的身心发展产生实质影响的所 有条件。学校“硬环境”是指学校中对学生的身心发展产生 实质影响的，有较为明确的要乞降详细评论标准的客观条 件。与“硬环境”相对应的，是学校“软环境” 。这主要指由 教师控制的常常以耳濡目染的方式对学生的身心发展产 生实质影响的各项条件，如学校和班级的民风、教师的人品 特色、教师的教育方法等。 一、学校“软环境”的特色 学校“软环境”对学生身心发展的影响是多方面的，但 实质发生影响的某些因素却常常在无心识中间被人们所忽视， 教师在学校“软环境”建设中应当起主导作用。 论学校“软环境”与学生的心理健康 1. “软环境”内涵和标准的模糊性 学校“软环境” 主要包含四大方面： 学校和班级的民风， 教师的教育方法，教师的人品特色和心理健康状况。从大的 原则上来看，这几大方面的内容以及此中各因素的内涵都不 难理解和掌握，如我们崇尚什么样的校风、班风，教师应当 具备哪些优秀的个性质量等。这些问题，教师脑筋中其实不 缺少基本观点和原理。可是在将这些理论转变为详细的教育 行为时，各因素的内涵和标准就不那么简单掌握了，大部分 状况下需依详细情境而灵巧掌握。比方自由和纪律，什么时 候应当让学生享有充足的自由，什么时候又一定要修业生严 格地恪守纪律，这一定依详细事件、详细场合，甚至每一个 学生而有所不一样。 2. “软环境”理解和控制的差别性 因为每位教师所持的教育观各不同样， 他们对“软环境” 中各因素内涵的理解有很大差别，这就致使实质教育控制中 分寸和尺度掌握上的差别。比如以人为本的教育中，特别强 调要尊敬学生的人品，以为这是实行有效教育的重要前提， 也是塑造学生优秀个性质量和促使学生心理健康的重点。但 是终究什么是尊敬，如何做才是真实的尊敬，每位教师的理 解各不同样，每位教师对它的重视程度也不同样，表此刻具 体教育手段和方法中的教育行为就更不同样了。 3. “软环境”影响和作用的浸透性 论学校“软环境”与学生的心理健康 学校“软环境”固然也客观存在，但它的存在更多的时 候就象空气同样，固然特别重要，但却常常被人们忽视，它 对学生的影响也象空气同样，时辰相伴，但倒是在不知不觉 中慢慢浸透，能够说教师组织下的每一个教育环节，教师对 学校中发生的每一个事件的办理过程，教师无心识下的一言 一行，甚至一个眼神，都构成一种环境，它耳濡目染，与日 俱增，对学生的身心发展产生着深远的影响。 二、学校“软环境”对学生心理健康的影响 学校“软环境”对学生心理健康的影响是极为深远的， 主要表此刻以下几个方面： 1. “软环境”影响学生正确自我认识的形成 正确的自我认识是心理健康的重要标记，也是少儿个性 全面发展和优秀个性质量形成的前提条件。学生正确的自我 认识是在优秀的教育、教课条件下渐渐形成和发展起来的， 在这一过程中，由教师调理和控制的学校“软环境”起着至 关重要的作用。因为各年纪阶段学生心剪发展的不可熟性和 认识水平低的限制，他们对来自教师的评论较为敏感，对自 己在同龄伙伴中的地位较为关注，对学习中成败的体验较为 深刻，这就更使他们对学校“软环境”中各因素的影响有着 很强的易感性。此时，教师对每个学生所持的态度、所做的 论学校“软环境”与学生的心理健康 评论和所采纳