用字母表示规律(教案)朱芳.docx

用字母表示有规律的数 —探究课 【教学目标】 1、 学生经历读图、画图、列表等方法探索问题的过程，初步学会从数学 的角度去观察事物、思考问题，体验解决问题策略的多样性，感知从特殊到 一般的数学思想方法。 2、 通过设置的问题情境，鼓励学生从多角度去思考、探索、交流，激发 学生的兴趣和主动学习的欲望，并从中体验数学探究的乐趣和成功。 3、 通过小组合作交流，培养学生的合作精神，提高学生参与数学的积极 性和用数学解决实际问题的能力。 4、 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学 的价值。 【教学重点】引导学生通过读图、画图、列表等方法，从不同的角度去探索问 题，得出规律。 【教学难点】(D教会学生如何从不同的角度思考。 (2)特殊到一般的思想方法的渗透。 【教学用具】多媒体课件，纸片。 【教学方法】启发式教学 【教学过程］ 教师引言： 揭示本课时的课题：探究用字母表示有规律的数. 【教学活动一】摆火柴的规律 按图示方法搭正方形 完成表格 照这样的规律摆下去，摆n个这样的正方形需多少根火柴棒？用n 的代数式表示。你能用不同的方法得出这个结果吗? 对于问题（1）,学生可通过读图、画图的方法数出火柴棒的根数，发现 火柴棒增加的数目，从而完成填表。（采用同桌两人交流?发表各自的想法, 达成共识。） 对于问题（2）,无法通过画图解决，因为不知道n的具体数值，需探索 一个普遍适用的规律。这个规律既可以通过填表后得到启示，也可以通过图 形进行进一步的探索。（通过搭建经验共享的平台，学生大胆发言，相互补充, 让学生在倾听别人想法的过程中，开阔了学路,锻炼了发散思维的能力，体 ml验解决问题策略的多样化和基本策略。） ml 验解决问题策略的多样化和基本策略。） 【巩固练习（一）】 （1）、按图示方法搭正六边形，搭 （1）、按图示方法搭正六边形，搭X个正六边形需多少根火柴棒? （2）、按图示摆桌椅： 每增加1张桌子，可多坐多少人？ n张桌子摆成一大张时，可坐多少人？（用n的代数式表示） —家餐厅有这样的长方形桌子24张，每6张摆成一大张，则可坐多少 。0?????? 。。。。 。0 ?????? 。。。。 ??。。。。 这两题的变化规律与摟火柴的规律相同，可作为对所学知识的巩固.要学 生能仿眼摆火柴的规律，从不同的角度得出不同的思考方法? 【教学活动二】折纸的规律 选一张较大的长方形纸片对折，得到一条折痕，折痕可将原长方形分成 2个小长方形，继续对折，使每次对折的折痕与前次的折痕平行。连续对折4 次后，（1）可以得到多少个小长方形？若对折6次呢？ 10次呢？对折n次呢？ （2）可以得到多少条折痕？若对折6次呢？ 10次呢？对折n次呢？ （本题作为学生对所学知识的提高，可先让学生自己动手折一折，画一 画，再探索规律。采用小组四人交流，学生在自由表达见解的寃松氛围中, 达成共识，体验合作学习的乐教师参与学生间的交流，倾听学生的想 达成共识，体验合作学习的乐 教师参与学生间的交流，倾听学生的想 法,适时启发引导。） 【巩固练习（二）】 （1）、某兴趣小组的同学用棋子摆了如图的三个工字型图案 1、摆第四个工字型图案需要多少个棋子? 2、摆第50个工字型图案需要多少个棋子?你是怎么思考的? （2）、思考题 根据下列图示，归纳出计算点的规律，写出第n个图形中有几个黑点。 K=1k=2k=3k-4 K=1 k=2 k=3 k-4 【课时小结】谈谈你这节课的体会与收获—— （1） 学生：我的收获是一… （2） 教师：初步学会了从数学的角度去观察事物、多角度思考问题， 体验到了解决问题策略的多样性,掌握”读图”找规律这一基本策略。 【布置作业】 1、 按图示方法搭三角形，搭x个三角形需多少根火柴棒？ A A7 AA A7V 2、 如图用棋子摆成T字形 （1） 摆成第2个T字需要多少枚棋子？摆成第4个呢？ （2） 按这样的规律摆下去，摆成第10个T字形需要多少枚棋子？摆成 第n个呢？ 3、思考题 握手规律的探索:（主动.探究.合作） 2个人之间握手1次,3个人之间握手3次，4个人之间握手多少 次？ 5个人之间呢？ m个人呢？（用s的代数式表示） 淞谊中学朱芳