部编版《列夫·托尔斯泰茨威格》教案2022年（公开课大赛）.docx

8*　列夫·托尔斯泰茨威格 ◇教材分析◇ 　　本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画〞,作者采用先抑后扬的写法,前半局部竭力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣〞的长相,到后半局部,着力描绘人物的眼睛,展示其灵魂的深邃、伟大。这样层层蓄势,反转形成文章张力,给读者带来巨大的心灵冲击。本文的语言浓墨重彩,气势非凡,诸多形象的比喻、奇妙的夸张扑面而来,令人应接不暇。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 ,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写人物形貌的手法。 【过程与方法】 1.通过师生互动、生生互动、小组交流等方法梳理课文内容。 ,体会细节描写的作用。 【情感、态度与价值观】 感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。 ◇教学重难点◇ :(1)把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。(2)整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。 :揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 同学们,列夫·托尔斯泰是当时俄罗斯文学和思想的最顶峰。与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。假设我们现在的身份就是一群俄罗斯文学青年,是大文豪托尔斯泰的“粉丝〞。我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中。在客厅里我们正襟危坐等待托尔斯泰的接见。对托尔斯泰,我们早就形成了对他的主观概念:他是一个貌似天公的美髯公,集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在亲眼见到我们的偶像之前,我们对这位文坛泰斗早已经颔首低眉,敬重有加,内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。可是,当托尔斯泰出现在我们面前的时候,现实和期望却有天壤之别。这是怎么一回事呢? 二、自主学习成果展示 (1)读准字音,记准字形。 胡髭(zī)　　　长髯(rán)　　　一绺(liǔ) 鬈发(quán) 滞留(zhì) 禁锢(gù) 粗俗(bǐ) 酒肆(sì) 入鞘(qiào) 广袤(mào) 无垠(yín) 粲然(càn) 盎然(àng) 崎岖(qíqū) 侏儒(zhūrú) 锃亮(zèng) 涟涟(liánlián) 粗制滥造(làn) 藏污纳垢(gòu)　　　　颔首低眉(hàn) (2)理解重点词语的词义。 滞留:停留不动。 器宇:气概,风度。 轩昂:精神饱满,气度非凡。 禁锢:束缚,限制。 侏儒:身材异常矮小的人。 涟涟:泪流不断的样子。 盎然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着,形容严肃或拘谨的样子。 诚惶诚恐:形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 茨威格(1881—1942),奥地利传记作家、评论家、小说家。曾获诺贝尔文学奖,被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一,与罗曼·罗兰、欧文·斯通并称为西方20世纪最杰出的三位传记作家。其代表作有中短篇小说《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》,传记《三大师》《罗曼·罗兰》等。 三、了解文体知识 传　记 　　传记,即记载一个人的一生曾经发生过的事。传记所记载的都是真实的而非虚构。 从表达人称看,传记可分“自传〞和“他传〞,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。 从表达方式上看,一般的传记以记叙为主,还有的传记,在记述人物的经历中加以评论,记叙与评论各半,这种传记那么被称为“评传〞。 四、学习新课 步骤一:快速阅读,把握文章大意 ?每局部的主要内容是什么? 明确:文章分为两个局部。 第一局部(第1~5段):主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。 第二局部(第6~9段):着重刻画托尔斯泰的眼睛,表现其深邃的精神世界。 ,运用了夸张的手法,不但使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想。请从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。 明确:①描写目光:“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。〞②描写眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。〞③描写须发:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。〞“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。〞④描写皮肤:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。〞⑤描写鼻子:“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子。〞 步骤二:细读课文,分析人物形象 ,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用? 明确:①脸相平庸丑陋。反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃;②群众化。为了说明他是俄国人民群众的普通一员,与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法,步步蓄势,为下文表达