2021年高考地理试题评析暨2022届高三一轮复习教学策略讲座.pptx

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一核四层四翼区域认知、综合思维、地理实践力获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题地球与地图、世界地理、中国地理生活实践情境学习探索情境学习进阶统摄深度学习项目式人地协调观、综合思维、区域认知、实践力人地关系思维视角地理实践力地貌水文气候植被区域认知理解地理过程、地理规律、人地关系系统思想和方法相互作用、地理环境人地关系学科核心素养迁移应用概念规律深度学习教学评一致性高阶思维核心知识大概念知识结构化条件化情境化教学

2021年高考地理试题评析暨2022届高三一轮复习教学策略高三复习备考教学策略第一部分 做好整体规划第二部分 加强备考研究第三部分 精准备考策略2 0 2 2高中地理第一部分 做好整体规划 复习指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。 所谓复习,一定是在前一次学习的基础上用功,才能不断积累,最终通过量变达到质的飞跃。当下之行,立足过去,面向未来! 什么是复习?时间、目标、基本策略……新课学习高三复习精准有效的备考整体规划复习时间目标基本策略一轮复习7、8月—次年1、2月(农历年前)二轮复习2月—5月(四个月整)基 础 过 关见 树 见 林手中有粮心中不慌整体规划课本笔记每个单元复习开始时学习课标和课标解读单 元建立知识的大树和树林抓基础,重主干,建联系深挖广联,构建知识体系以主干知识为中心建框架抓基础,重主干,建联系课 标 解 读抓基础,重主干,建联系课 标 解 读抓基础,重主干,建联系课 标 解 读常见的地貌类型:分布位置、形态特征、物质组成抓基础,重主干,建联系抓基础,重主干,建联系课本教材抓基础,重主干,建联系区域地理 ——形成区域地理知识结构概念图,形成对知识的深入领悟 通过知识归纳整理,理解知识的内在联系。从多个方向去寻找解决问题的切入点。抓基础,重主干,建联系抓基础,重主干,建联系夯实基础基本知识、基本概念、基本原理、基本能力、基本思想…… 课标、课标解读必修、选修教材主干知识 高频考点构建知识联系,提升地理能力抓基础,重主干,建联系 地理主干知识梳理需要注意的几个原则1. 自然地理——注重原理和规律的理解 (1)注重地理事物的成因 (2)重视知识迁移能力的培养2.人文地理——注重知识网络的构建,可以遵循以下三方面来进行 (1)抓住核心知识 (2)拓展知识的联系 (3)结合具体案例分析问题3.区域地理——注重比较与综合 通过比较和综合分析,才能抓住区域特征的本质,进而有效解决相关问题。高三地理复习整体规划 【一轮复习】基 础 过 关见 木 见 林复习时间目标基本策略一轮复习7、8月—次年1、2月(农历年前)手中有粮心中不慌基 础 过 关见 树 见 林二轮复习2月—5月(四个月)合纵连横融会贯通专 题 复 习一 叶 见 林整体规划除了“薄”点儿,和一轮复习资料有什么区别?高三地理复习整体规划 【二轮复习】 二轮复习具有“知识多项”,“跨度大”、“解题思路多变”等特点,目标要求“熟练”,对题目要“既能做对,又能做快”,能力要求属“中——高”层次。做好二轮复习就是要完成从“量变”到“质变”的过程,把长久的学习和复习积累转化为卷面成绩,爆发出来。 所以二轮复习一定要有针对性,重在对一轮复习建立的知识网络进行“融会贯通,重组再生”,不断强化知识点间的联系和综合应用,以实现对知识的熟练应用。高三地理复习整体规划 【二轮复习】主 动 扫 描课标要求被 动考 查人地协调观综合思维核心素养区域认知地理实践力考核目标和要求精专题,重原理,提能力针对性高考学生精专题,重原理,提能力①考试大纲:知识专题精专题,重原理,提能力②考试大纲:高频考点复习时间目标基本策略一轮复习7、8月—次年1、2月(农历年前)手中有粮心中不慌基 础 过 关见 树 见 林二轮复习2月—5月(四个月)合纵连横融会贯通专 题 复 习一 叶 见 林高考备考整体规划2 0 2 2高中地理第二部分 加强备考研究1.高考相关文件2.课标、课标解读3.教材4.高考试题——高处着眼寻途径研究什么? 高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。 “一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题; “四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题; “四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。 同时,高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境,以此来承载考查内容,实现考查要求。中国高考评价体系 高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。 “一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;基础教育高等教育高考评价 高校对人才在知识、能力、素养以及核心价值方面的需求是什么? 高中教育对学生在知识、能力、素养以及核心价值方面的要求是什么?中国高考评价体系 “四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答“考

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