影子跟岗培训《一只贝》教案.docxVIP

“影子跟岗培训“《一只贝》教案设计 明城学校 池景春 一，教学内容概述 1、《一只贝》是小学五年级下册语文教材第4板块“动物之美〞中的第一篇课文。 2、《一只贝》是本版块中的第一篇课文，文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光荣夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。六百字的篇幅，构成了这个内容简简单单、情节平平淡淡的小故事。文章采用的最主要的手法就是比照：经历的比照，色彩的比照，外形的比照，评价的比照，当然，更主要的是价值的比照。 二、教学目标分析 1、抓住课文中的中心句，通过抓住重点词语，联系上下文的方法体会这只贝的“可怜〞，从而感受这只贝的“可敬〞之处，感悟贝的坚忍和默默奉献的可贵品质。 2、在理解课文的根底上，理解“美丽不在于外表，而在于内在的价值表达〞。 3、学习“借物喻人〞的写作手法。 三、教学策略选择与设计 这篇课文比拟浅显易懂，学生也容易抓住文章的中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝〞。教师可以从中心句入手，抓住重点词语“可怜〞和“可敬〞，采取联系上下文的方法，体会这只贝在肉体和精神上所承受的痛苦，感受这只贝的可敬的坚韧和默默奉献的精神，理解“美丽不在外表，而是内在价值的表达〞。 四、教学过程 〔第二课时〕 一、谈话导入： 　　上节课我们初步学习了课文《一只贝》，请你用文中的一句话来形容一下这是一只怎样的贝？ 　　这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 　　教师板书： 可怜 可敬 二、细读课文，感悟这只贝的“可怜〞和“可敬〞 1、师：“可怜〞就是值得怜悯的意思。这只贝的哪些处境让你、我觉得可怜呢？请你在文中找出相关语句画下来，准备交流。 预设： A 他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。 教学时，教师应该抓住“不漂亮〞和“丑陋〞两个词语进行以下的引导 ⑴在文中找出描写他不“漂亮〞“丑陋〞的相关语句。没有美丽的颜色，没有漂亮的线条，以至于孩子们看见他都不捡他，感受这只贝的丑陋，还可以联系下文中的“瓦砾〞、“踢飞了〞感受这只贝的可怜。 ⑵ 引导学生联系上文：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；〞体会这只丑陋的贝也曾怎样？也曾怎样？有过什么？有过什么？他并不是生下来就是丑陋的，他也曾非常美丽，这些美丽让人喜欢，对于一个贝来说，那是“荣誉〞。 师： 是什么让他失去了这一切的一切呢？ ⑶引导学生联系下文，抓住“折磨〞 “没有了……没有了……失去了……..〞体会他身体和精神上的痛苦，抓住“经历的比照〞，“色彩的比照〞，“外形的比照〞，“评价的比照〞来理解课文。 2再次朗读这些句子，读出你的感受。 3、可敬的仅仅是磨制出一颗稀罕的珍珠吗？引导学生多角度体会这只贝的可敬： A 面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，还是大喊大叫、躁动不安，甚至于哭诉、绝望，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠〞还是沦为一钱不值的“粪土〞。他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法培育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。 C 在这只贝的价值中还有一种可贵的附加值，那就是他“磨制〞成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。 4、从这只贝的身上你受到哪些启示呢？ 三、学习写作方法：“借物喻人〞 师：在这篇文章中外表看写了一只饱受痛苦的贝，历尽苦难孕育珍珠的事情。其实不然，作者是要借这只贝来表达自己的某种情思(寄意)。这里的贝就是“托物〞，他的情感就是“寄意〞。 但是运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点， 要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话，“借物喻人〞 的方法，也就失去了使用的意义。 四、课堂小结： 人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，也与你怀麝而不当风扬的品质有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。这，便是“一只贝〞给予我们的人生启示。 五、板书设计 一 只 贝 可怜 可敬 默默无闻 无私奉献