初中道德与法治作业设计与实施方案.docx

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初中道德与法治作业设计与实施方案 一、总体目标 ㈠检测课程教学效果 通过观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等,评判学生对学习内容的理解、体验和生成水平,及时、精准检测课程教学效果。 ㈡提升课程教学质量 通过作业设计与实施,及时反馈课程教学目标达成情况,分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题,积极探索有效改进路径,提升课程教学质量。 ㈢促进学生全面发展 通过作业设计与实施,及时把控学生完成作业的过程,指导其学习方法、行为和习惯,强化学生的知、情、意、行,提升其学科核心素养,促进学生全面发展。 二、具体要求 ㈠控制作业总量 建议行课期间,七年级、八年级上册不留课后书面作业,八年级下册、九年级可针对学生特点布置分层次、个性化等书面作业;加强学科组、年级组作业统筹,每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。寒暑假期间,七八九年级可适量布置综合探究实践类作业。 ㈡精选作业内容 作业内容要符合学科课程标准要求,关注学科核心素养的培养。在作业内容选择上,一是作业的情境选择和创设要突出价值性、真实性、典型性、综合性,问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性,克服死记硬背和“机械刷题”现象;二是要体现基础性、典型性、递进性和综合性,突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;三是要关注教材中探究与分享、拓展空间等活动栏目,可将其创造性地转化为作业,有效落实;四是要对试卷或教辅资料进行选编、改编或创编,鼓励学校教研组开发适合本校学生实情的、针对性强的高质量习题集,不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业;五是教师未做过的题,禁止给学生做,严禁出现错题、超标题、重复题。 ㈢丰富作业形式 作业主要包括书面、口头、实践等形式。教师布置作业时应结合学科特点、学生实际需要和完成能力,合理布置书面、口头和实践作业,可适当增加口头、实践作业的比重,尽量避免单一布置书面作业。教师要不断创新书面作业的形式,如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等;要积极探索口头作业形式,如时政新闻点评、班级辩论、问题讲解等,同时口头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等;要创设丰富多样的实践类作业,如调查研究、志愿服务、参观走访等,使学生在真实情境中增强对社会的理解,获得学科核心素养的提升。布置作业严禁“一刀切”,建议将统一作业与个性化作业相结合。 ㈣把握作业难度 根据初中生成长规律及课程标准要求设计、实施作业。作业内容要合理搭配,由易到难,难易适中,难度水平不得超过课程标准要求。作业的设计要面向全体学生,尽可能设计多梯级作业。要分层布置作业,既满足优生的求知欲望,又兼顾学困生的接受能力,给学生留有自主选择的空间。 ㈤加强作业指导 一是要指导学生及时完成作业,对一些有难度的作业要给予必要的点拨、指导;二是要做到精批精改,批改的方式可以多元化,强化面批讲解,增强作业批改的即时性与规范性;三是要重视作业的反馈、及时评讲和易错分析,通过强化过程评价,反哺学生学习。教师不得要求学生自批自改作业,不得只布置作业不做批改或不做作业反馈。教师进行作业辅导时切忌全题讲解,要针对学生作业中的问题实施针对性答疑。 三、实施建议 ㈠课堂作业 教师应根据教学进度适当安排作业量,课堂作业尽量在课堂内完成,尽量不占据学生课余时间。每课、每单元或每学期教学结束后可设计和实施综合性的课堂作业。课堂作业由教师根据教学内容和学情自定,主要以基础性的书面作业或口头作业为主。应根据学段特点适当增强作业的开放性、探究性、创新性,以激发学生学习兴趣,提升学生的素养;可结合教材中“探究与分享”“拓展空间”栏目等创设作业内容;应根据学生学情设计课堂作业梯度,作业难度尽量兼顾优生、中等生和学困生。教师应对课堂作业进行及时批改、及时反馈,发挥作业及时检测和诊断的作用。课堂作业可以通过学生自评、互评、教师点评等方式来进行当堂检测与反馈。 ㈡课后作业 教师应根据教学内容、学生实际严格控制课后作业总量。七年级、八年级上册不建议布置课后书面作业,八年级下册每周布置课后书面作业次数尽量不超过一次,九年级每周布置课后书面作业次数不超过两次。课后作业难度不易过大,尽量让学生能在学校完成大部分课后作业。教师可针对不同学情布置必做、选做等题目,探索不同的课后作业模式,落实分层作业和分层指导。尽量做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,并与课堂作业有机联系,相互配合。要及时收集学生完成课后作业的情况并进行分析。要改善作业效能,增强家校联系,鼓励家长将学生的家庭作业情况反馈给教师。课后作业的指导、反馈方式可以根据作业类型来实施。教师可通过线上方式指导、反馈,也可以通过课堂活动等形式进行指导。严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。 ㈢假期作业 假期作业应突出主题性、实践性、综合

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