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笔尖流出的故事教案 笔尖流出的故事教案 PAGE 笔尖流出的故事教案 笔尖流出的故事 教学内容： 统编语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》 教学目标： 1. 学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。 2. 了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写体现人物形象。 3. 感受与他人分享故事的乐趣，激发创作的热情。 教学重难点： 1. 掌握创编故事的方法。 2. 学习通过细节描写，表现人物的性格特点。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时（指导） 教学目标： 1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。 2.了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写表现人物形象。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （二备） 一、重温课文， 寻找好故 事的标准 1.本单元我们学习了三个故事，你觉得这三个故事写得怎样（板书：好故事） 2.走进课文，回忆学过的课文内容，说说这三个故事为什么是好故事？ （板书：故事完整 人物鲜明 情节曲折 细节生动）。 小结：好故事源于生活，将生活中的故事根据要求进行创作，都会成为好故事。开启我们的创编之旅，让好故事从你的笔尖流出。 1.学生交流感受。 2.结合课文内容，学生交流故事好在哪里。 重温课文，体会三个故事的精彩之处。以好故事来引路，为习作做好准备，从而达到“读故事——写故事”这一目的。 二、出示素材，构思故事情节 1.出示素材，让学生阅读。想一想，联系自己的生活经验说说你对哪组材料更感兴趣。也可以自己创设一组素材。 2.感受故事发生的环境。 每个故事都有它发生的特定的环境。同学们，我们来看这三组环境，分别给你怎样的感觉？ 3.想象不同环境中人物之间的故事。 （1）出示三组人物 （2）发挥想象，用简短的两三句话介绍一下其中一组人物身上可能发生的故事。 （3）交流故事梗概。 小结。 1.学生阅读三组素材，联系自己的生活经验交流最感兴趣的材料。 2.学生自由表达，交流分享。 3.学生边想象，边写故事梗概。 学生集体交流。 三组材料都很新鲜，学生粗看，可能觉得都有故事写，但这只是朦胧的感觉。真正动笔时，往往会因没想清楚而难以下笔。引导学生简要写下自己想到的故事情节，明确最适合自己的创作方向。 三、展开想象，丰富故事情节 以第一组素材为例，指导学生展开想象。 1.分析人物，把握特点。 人物一：张明 淘气包性格，学生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色； 2.人物之间会有怎样的冲突会发生什么事情又会怎样解决 1.学生围绕人物，展开想象。 2.预设故事冲突，讨论交流，互相启发。 教师以一组素材为例展开指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。 四、根据情节，尝试环境描写和人物心理描写 1.回忆《穷人》一文中的环境描写及其作用。 2.好的故事离不开特定的环境描写，请根据你的故事，发挥想象，用一段话描写故事发生的环境。 3.小结：环境描写推动着故事的发展，这便是环境描写的作用。每个故事中都会有不止一处的环境描写，随故事情节的发展而发生变化，推动情节的发展。 4.习作在塑造人物时，除了动作、语言的描写，还可以学习《穷人》一课的写法，写写故事中的人物可能会想什么，通过人物的心理来表现人物的性格和品质。 1.学生回忆课文内容，交流讨论。 2.学生动笔描写一段故事环境，写后交流。 3.学生静心习作。 当学生对情节构思越来越清晰时，人物形象也会随之建立起来。教师启发学生联系课文，思考故事的环境，引导学生尝试加入环境描写和心理描写。促使学生思考环境描写、心理描写和故事情节、人物形象之间的关系。 板书设计： 笔尖流出的故事 好故事 故事完整 人物鲜明 情节曲折 细节生动 第二课时（讲评） 教学目标： 1. 认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。 2. 感受与他人分享故事的乐趣，激发学生创作的热情。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （二备） 一、谈话引入 同学们，上节课我们展开想象的翅膀，结合自身的生活，创编了一个个情节生动的故事。这节课我们就来听一听这些故事，评一评谁的故事最精彩。 课堂伊始，就向学生明确本堂课的学习任务，互相学习，不断进步。 二、阅读例文、回顾好故事的标准 1.今天，老师带来了一篇例文，一起来看一看。 2.这篇例文怎么样它符合好故事的标准吗 学生阅读例文，思考问题。 例文引路，教给学生评价的标准。 三、抓住要点、展开习作讲评，鼓励学生再次修改习作 1.环