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构筑逻辑论层 深化论证力度 纵观学生议论文写作，最大的问题便是浮于表层，隔 靴搔痒，只懂得证明观点的正确性，却不懂得证伪，进而把 观点推向前进。究其原因还是在于传统议论文主张“论点、 论据、论证三要素论” ，于是乎学生只会观点先行，把议论 简单看作是为论点找论据的过程，这是对议论文的一种肤浅 认识，更是一种粗暴的认识，但在实际教学中却顽疾难化， 成为提高议论文水平的一大阻碍。在议论文教学中，我们应 果断抛弃简单为观点找论据这种低水平的“证明”方法，而 要勇敢地把观点不断地“试错”和“纠偏” ，从而高举“证 伪”的旗号，把观点质疑到底，通过逻辑的检校和思辨的递 推，达到全新认识的目的，一新传统习见，获得思想上的升 华。 一、追问质疑，寻找思辨着力点 第一，高中议论文“不足之症” 。当前高中议论文普通 存在“堆砌材料存而不论” 、“开中药铺罗列观点” 、“脚踩西 瓜平面滑行”以及“拼盘杂凑胡乱说理”四种弊病，更有甚 者“满纸荒唐不知所云”型议论文。这种低效幼稚、貌合神 离的浅层次议论文实在令人不敢恭维。究其原因就是这类议 论文浮于事物表面， 不得其门而入。 因此要把议论引向深入， 就需要不断质疑追问，寻找思辨的着力点。传统型议论文往 往满足于廉价的“抬轿子吹喇叭” ，一味为观点喝彩叫好， 孰不知“赞美诗”唱多了，也令人腻烦生厌。 第二，破解之道。议论能够风生水起，关键在于寻找议 论的“由头”和“缘起” ，寻找材料中“破绽之处” ，亦即矛 盾之所在。所谓“没有矛盾就没有分析” ，确实点出了议论 文写作之秘诀所在。 2014 年福州市高中毕业班质量检查作文 材料“禅师有个爱抱怨的弟子。一天，禅师将一把盐放入一 杯水中让弟子喝，弟子说：咸得发苦。禅师又把更多的盐撒 进湖里， 让弟子再尝湖水。 弟子喝后说： 纯净甜美。 禅师说： 生命中的痛苦是盐，它的咸淡取决于盛它的容器。你愿做一 杯水，还是一片湖水？”如果只抓住“盐与容器的关系” ， 会停留在“胸怀宽广” “豁达大度”等肤浅的表面。有的只 谈“宽容” “乐观”“坚强”“领悟”等，存在扣题不严，立 意有所偏差问题。要想将思考引向深入，就要注意到“以什 么为水，怎样稀释” ，深入探讨“稀释”痛苦的“淡水” 。材 料核心价值之所在也是学生能够纵横捭阖自由发挥的地方， 往往在于找到错综复杂矛盾纠结之处。 二、深挖细析，构建思辨生长点 第一，议论文还存在一个比较难办问题就是“议论不下 去”。大多数学生刚找到一个议论角度时特别兴奋，以为可 以势如破竹， “攻城略地”无所不能，但议论到一定地步， 就分析乏力，浅尝辄止，缺乏分析新的“生成点”和“增长 极”，这就影响了议论文的进一步提升和推进。 第二，解决之策。在议论停止的地方，有必要重新找到 症结之所在，深挖细析，从中发现和找寻新的“可能性” ， 有时灵光一闪，就可能引出新的问题，找到新的出路。 2013 年漳州市高中毕业班质量检查作文材料“一群大学生向教授 抱怨生活的压力和功课的负荷。教授取出了许多个不同质 地、不同形状的杯子，让他们自己倒水喝。精美的杯子被取 一空。这时，教授说： ‘你们选杯子的目的是喝水，为什么 还要刻意选精美的？你们喝的是水，却执意要选美的杯子， 甚至在选不上好的杯子时，心生怨意。 ’”学生也能抓住“老 师说的话的