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高中英语课程改革的基本理念 一、高中英语课程改革的背景 新中国于 1951 年公布了《普通中学英语课程标准草案》 ，其中包括初级中学 英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。 1956 年，教育部颁布了新中 国的第一部《高级中学英语教学大纲 (草案 )》。它明确了教学目的和教学要求， 规定了学生在高中三年中应达到的水平以及各年级的教学重点、任务和教学内 容。 1963 年，在全面总结外语教学和教材编辑的历史经验的基础上，教育部制 订并颁发了《全日制中学英语教学大纲 (草案 )》。这是建国以来教学要求最高、 教学内容最多、课时也最多的一部大纲，但 1966 年以后被迫停用。 “十年动乱 ” 期间，各地自行制订大纲，编写教材。 1978 年，教育部制订颁发了《全日制十 年制中小学英语教学大纲 (试行草案 )》。这部大纲是我国唯一的一部包括小学、 初中和高中三个学段的教学大纲。 为了适应教学目的和教学方法的变化， 原国家教委基教司在其他学科大纲不 变的情况下，于 1991 年单独组织编写了高中英语教学大纲。后来，实验初中新 大纲和教材的初三毕业生于 1993 年升入高中，为了解决衔接问题，教委又组织 人力制订高中新大纲并送交审查。 《全日制高级中学英语教学大纲 （初审稿）》在 这一背景下产生。这个大纲为所有高中学生设计了一个目标和要求。 1996 年， 供试验地区用的《全日制高级中学英语教学大纲（供试验用） 》根据课时减少这 一情况，对教学要求和内容都作了相应的调整。 1996 年的高中英语教学大纲为 学生设计了一级和二级两个不同的目标要求， 高中一、 二年级英语为必修课， 高 三英语为 选修课 。一级或二级要求为基本要求， “上不封顶 ”，即凡有条件的学校 可以超过大纲规定的要求。 但是由于高考的压力， 所有的学校和所有的学生都基 本按照同一课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不 同发展需求和个性发展需要。 此外， 由于我国幅员辽阔， 经济和文化发展极不平 衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其他的 地区和学校则又偏低、偏少、偏易。我国高中现行的大纲是 2000 年版的《全日 制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版） 》，它是在 1996 年版的《全日制普 通高级中学英语教学大纲（供试验用） 》的基础上修订的。 我国基础教育课程改革于 1999 年正式启动。 1999 年 6 月，《中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》提出了要 “调整和改革课程体系、 结构、内容，建立新的基础教育课程体系 ”。2001 年 6 月，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》 进一步明确了 “加速构建符合 素质教育 要求的基础教育课 程体系 ”的任务。经过充分酝酿和研究，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要 （试行）》，确定了改革目标。它明确指出，要 “调整和改革基础教育的课程体系、 结构、内容，构建符合 素质教育 要求的新的基础教育课程体系 ”。它以 课程改革“ 的目标 ”、 “课程结构 ”、 “课程标准 ”、 “教学过程 ”、 “教材开发与管理 ”、 “课程评 价 ”、 “课程管理 ”、 “教师的培养和培