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两篇青山不老公开课的教学设计 一、 学习目标： 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语， 能有感情地朗读课文。 2．通过对比阅读，领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山 林、绿化家园的艰辛与决心，体会“青山不老”，激发环保意识。 二、 预设过程： （一）导题——平凡老人 1、华夏大地，人才辈出，我们在本册课文中读到许多可歌可泣 的名人故事。然而今天，老师给大家引荐的却是一位极其普通的晋西 北老人——板书：晋西北 老人 2、简单地理知识补充——晋西北，解决第二自然段的“县志载” （晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高 发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天” 的说法。右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡 直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫 搬迁一次。） 3、板书课题——青山不老 ，读题 （二）读文——解读奇迹 1、默读导读提示，明确学习要求。（a、这位老人创造了怎样 的奇迹？b、这一奇迹是在什么情况下创造的？c、作者为什么说青山 是不老的？） 2、小声读文，扫清文字障碍，了解课文大意。交流课文讲了什 么人，什么事。 3、默读，在文中划出老人创造的“奇迹”。 4、交流重点语句： “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” ——用词语来概括景色：绿意（） 翠色（ ） 郁郁（）（ ） 葱茏 ——体会作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间 松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所 作出的巨大贡献。 ——指导读句子 “15 年啊，绿化了的 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网， 这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了 一台电视机。” ——人生苦短能有几个 15 年，而在老人这 15 年中却干了多少 事啊！（聚焦数字：8 条沟，7 条防风林带，3700 亩林网） ——这一连串的数字背后是老 15 年的枯燥岁月；这一连串的 数字面前是满山遍野的绿，体会老人形象的伟岸高大。 ——指导读句子 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根， 山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山 已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 ——这些树的作用是什么？树与土在老人心里有着怎样的关系 呢？（“这树下的淤泥有两米厚，都是??有了这绿树，我们才守住了 这片土。”） ——小结：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望， 而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植 树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命 价值的最好体现。 5、有感情地朗读关于“奇迹”的语段。 （三）交流——环境衬托 1、——绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天 的晋西北人们来说却是难得一见的，在这里植树为什么就这么难呢？ 我们在上课开始就有了了解。 ——板书：大环境 小环境 请学生读第二段，找关键词描述大环境。 （大风肆虐干旱、霜 冻、沙尘暴 险恶 ） 齐读第三自然段，了解老人坚强背后的艰辛。 （早出晚归、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面） ——绿色披满青山，青丝却变白发，死亡向他逼近，他，却不 走，因为——（读） 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生 命的归宿。——读着这句话，你有什么想说？ 2、体会环境描写对人物形象的衬托作用。 （四）体会——青山不老 1、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。（出示） ——他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、 与日月同辉了。 ——另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什 么意思？ ——你如何理解青山不老？（老农不仅留下了这片青山，还留 下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造 福人类的精神。老人的生命