2021秋三年级语文上册 第四单元 14 小狗学叫教案 新人教版.docVIP

14.* 小狗学叫 【教学内容】 教科书P53~58页内容。 【教学目标】 1.通过学习使学生自己有一个正确的人生态度，获得更多关于人生方面的启示。 2.正确流利地朗读课文内容，在分角色朗读时，能体会到当时不同角色的心理状态。 3.理解课文内容，感受小狗三种不同结局带来的启示。 【教学重点】 1.从对话描写中感知文中人物形象的不同特点。 2.比较小狗的三种不同结局。 【教学难点】 由小狗的不同结局联想到人生启示。 【教学过程】 一、导入 美丽的童话故事图片，动人的童话故事音乐，是否让你想起快乐幸福的童年呢？童年时光因美丽的童话故事而五彩斑斓，童话是同学们最喜爱的一种文学样式，它源于古代的神话和传说。今天，请同学们和老师一起重温童话带给我们的快乐。我们将要学习意大利著名儿童文学家罗大里的一篇童话《小狗学叫》。 二、讲授新课 1.自由朗读：边读边圈出生字生词，边读边感知课文内容。 学生读课文过程中，老师在黑板展示字词：哞、批评、嘶鸣、滑稽、蹲坐、讨厌、诧异等。 学生读课文后，指名注音、正音。 检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。 2.跳读课文：评说文中的一个形象。示例参考： （小狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。狐狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。猎人：残忍、蛮横、霸道。） 通过分角色朗读来展示各个形象的不同特点。 小结：通过跳读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让它们活了过来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。 3.品读课文：比较三种结局，说出你的看法或评价。示例参考： （第一种结局：迷失了自我。第二种结局：过于平庸，安于现状，比较保守。第三种结局：找对了老师，找到了自己真正的位置。） 点拨：童话是对现实生活的一种折射，所以我们欣赏和评价时，不能孤立地将形象放在童话故事中去考虑，而应结合社会和人生来思考，也就是要重视童话的现实意义，这样才能获得更多关于人生方面的启示。 过渡：作家创作童话离不开幻想，反过来说，学习一篇优秀的童话作品，也会激发我们的想象力和创作欲，文中作者已经为小狗设计了三种结局，它还会有第四种结局吗？会的，这条小狗后来的命运就掌握在同学们的手中，现在请同学们展开想象的翅膀，为文中的小狗设计第四种结局。 学生说新结局，老师评。 4.课堂小结：这节课，从同学们参与学习的热情中，我感受到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。 5.作业：课后请同学们也来创作一篇童话，题目是《马戏团里的明星——不会叫的狗》。 【板书设计】 小狗学叫 一条不会叫的狗来到没有狗的国家 受到了指责——好奇、疑问 小狗学叫 向小公鸡学叫——让狐狸捧腹大笑 每个事物有自身的特点 向杜鹃学叫——差点儿被猎人打中 不同的结局—— …… 【教学反思】 “想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关的知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地。