部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之钱塘湖春行》辽宁省尉金老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 钱塘湖春行 教学目标：知识与技能：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。 过程与方法：品味语言，体会诗的意境。诵读能力；联想、想象能力。情感态度与价值观：陶冶美的情操。启发学生热爱中国传统文化提高 文化品味和审美情趣。 教学重点：有感情的朗读背诵全诗，学习作者描写景物的方法。教学难点：。学习作者描写景物的方法。教法,情景创设法，点拨法学法;朗读法，思维导图法教具：多媒体课件教学过程; 一、课文导入：欣赏西湖美景白居易人生经历导入。二、作者和背景介绍1、简介诗人 白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。2、写作背景 长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。三、朗读课文 1、听读本诗。正音正字。钱塘湖春行白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春呢。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。2.练读古诗，熟悉字音，节奏。3、抽生朗读，指导朗读技巧。 学生思考：A、划出压韵的字； B、分析这是一首什么体裁的古诗？C．我们应该用什么样的语气朗读这首诗？ 四、研读寻觅春踪。 结合注解，读文理解诗歌内容。 1.诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 2.我们说这首诗写的是早春景象。是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草) 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。3.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 4.最后两句是怎么结住全诗的? (用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)五、品读析妙笔： 1.挑战权威，将七言改成五言，体会修改后的效果。早莺落绿树，新燕衔春泥。红花迷人眼，青草没马蹄。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 明确古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机。 “几处早莺”莺不多；如多，当为“处处”。“争暖树”余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。 “谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。 莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。“乱花迷眼”诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。浅草草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。2.从诗句中体会景物描写的方法。景物描写的方法1.仔细观察，抓特征2.条理清楚，重顺序3.生动描绘，用修辞4.融入情感，动人心 3.品读下列诗句，想想它们描写的景物分别属于哪个季节？哪个阶段？1.带雪梅初暖，含烟柳尚青。（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》）2.雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。（王维《辋川别业》）3.杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。（武元衡《春兴》）4.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）六、悟读景中情： 1、请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？喜爱赞美 2、诗中哪一个词最能概括这种感情？“最爱” 归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融3、学了《钱塘江春行》你还能说出哪些描写春景的诗句?天街小雨润如酥，草色遥看近却无春色满园关不住，一枝红杏出墙来碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀随风潜入夜，润物细无声 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红七、要求学生诵读古诗八、教师总结 这首诗