部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 雁门太守行）》浙江省叶晓敏老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《雁门太守行》教学设计（教读课） 【教学目标】 1.知识与技能:探索品读古诗的方法,知道古诗读什么，怎么读，为什么这样读；提高对古诗的欣赏。 2.过程与方法:通过多种形式的反复朗读，去体会诗歌中的情感；通过小组的合作探究去理解诗中意象传递出的画面,发挥想象感受全诗意境，从而领会作者的情感。 3.情感态度价值观:提高审美情趣,激发热爱诗歌的情感；感受诗歌中将士们浴血奋战、视死如归的英雄气概；体会作者虽为少年，却立志报国，渴望建功立业的不凡追求。 【教材分析】 《初中语文新课程标准》（２０１１版）中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这一目标的实现，需要结合单元整体教学目标加以落实。 该单元为统编教材八年级下册第六单元的一首教读课古诗，由不同体裁的古代诗文名篇组成。从主题上来说，这一单元的各科都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。本单元的双线组元要求分别是:以奇特的想象寄寓不凡的追求；多读熟读，借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。 《雁门太守行》是一首拟古诗，常用来描写战争题材的爱国诗，诗中充满了作者对疆场战士浴血奋战的热情赞颂，这对于学生养成正确的人生观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有着重要的意义。 【学情分析】 此次在七年级下册进行教学，学生学习诗歌时多是识记背默，对诗歌的品读鉴赏能力相对薄弱，故而调整教学目标，将教学重难点进行调整，以适应七年级下册学生的实际学情。 学习本课古诗，大部分同学应该能够感受到战争的残酷，体会作者对疆场战士浴血奋战的热情赞颂，但对于十七岁的李贺渴望建功立业、报效祖国的志向和抱负，可能还需要多加注意和引导。在学习过程中，学生可能采取的各种学习策略，尤其是在小学和七年级常用的古诗阅读策略。比如第一个教学环节——“古诗读什么”，预想大部分学生能知道读古诗要读题目、读作者、读内容、读背景、读注释等。 【教学重点】 探索品读古诗的方法,知道古诗读什么，怎么读，为什么这样读。 【教学难点】 从诗歌的声色、视听、想象、用典等角度入手，通过小组合作，探究诗歌读法。 【教学方法】朗读法；合作探究法 【教学准备】课件；预学单；小组交流单【课时】一课时【教学过程】 一、直接导入 师:从小学到现在，同学们已经学习过许多诗歌。比如有——（生回答）。 （设计意图：温习小学和七年级的学习经验，为新课学习做准备。）师:同学们都很博学，看来学习诗歌也是不小的一门学问。现在，请大家看看预习单，今天，我可是带着三个问题来跟大家一起学习的。那就是——读古诗要读什么？怎么读？为什么这样读？（学生齐读预习单问题一） （设计意图：开门见山，以问题导入教学活动，激发学生的学习兴趣。）二、古诗读什么 师：在小学和七年级，我们已经学习过许多古诗，相信同学们对古诗已经非常熟悉了。不知道大家会不会读古诗？生：会！ 师:会？可不是随便说说而已的。不如今天，就让我来跟大家讨教讨教如何读古诗吧！请看预习单，我要讨教的第一个问题，可真不难，是个从小学到现在，只要我们学古诗都要去做的事情——古诗读什么？谁来解决一下？记得举个例子，让大家听明白。（学生发言，教师引导。） （设计意图：通过发言，引导学生回忆小学和七年级阶段的学习经验，以旧知促新学，真正做到初小衔接；同时，还可以通过自由发言，引导学生组织语言来表达自己的观点。）1、古诗要读标题 提示：古乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。2、读作者 提示：李贺（790～816），字长吉，唐代浪漫主义诗人。以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》传世。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以想象中的或听说的战争场面，抒发对理想、抱负的追求。3、读内容（故事）提示：结合预习单问题二 “有人说，每一首诗里都藏着一个故事。请你读一读藏在《雁门太守行》里的故事吧。记得明天把你读到的故事和读出疑惑与同桌进行交流！” 关键词：战争惨烈 （战争：“甲光”、“角声”、“塞上”、“鼓”；惨烈：“死”）4、读背景 提示：唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。 5、读注释 提示：字词读音与释义，本课课下注释需要引起注意的是典故，可以结合《作业本》，以引起学生的重视。 （设计意图：这是一个相对开放的环节，教师应在每位同学发言之后，总结古诗读什么，来引导学生往该方向进行发言。）三、古诗怎么读1、读准字音 PPT出示易错字音（生齐读） （多音字：角、重；