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院校会计学专业教学体制的建构 一、地方本科院校会计学专业“双导师制”实践教学体系的基本思路 ( 一) 校内“专业认知 +专业技能 +专业创新”培养体系 1 ．基本认知能力培养专业认知实习重点解决学生对社会和企业缺乏 认识和职业体验不足的问题。要求学生在认识、了解、定位本专业培 目标、教学计划的基础上，对自己大学四年乃至毕业后 3～5 年的发展 进行职业生涯规划，并能够初步形成“卓越”理念 ( 卓越追求 +卓越能 力) 。 2 ．专项会计岗位运作能力培养通过对制造、服务、商业等基本行业 中会计业务和财务管理的岗位训练，使学生了解每个会计类工作岗位 的工作流程、业务操作内容，并能熟练模拟每个工作岗位的实际操作， 掌握必备的专业知识和实务操作能力。 3 ．综合财务管理能力培养以会计职业的素质、知识和能力为依据， 强调会计综合职业技能的实训与掌握，强化培养学生的综合会计业务 处理能力，重在对学生会计核算方法和全面技能的训练。通过训练使 学生能够将所学的单项岗位知识系统地结合在一起，形成整体框架， 为学生以后走上财务主管岗位打下基础。 4 ．创新创业能力培养创新创业能力培养旨在要求学生利用所学专业 知识进行会计岗位工作流程创新设计、会计业务工作流程创新设计， 或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等。 通过以上各种形式的创新创业训练，提升学生的创新能力，培养学生 的创业意识和创业素质。 ( 二) 校外“职业素养 +职业能力”培养体系 校外培养通过聘请具有中级会计师职称以上的企事业单位财务总监、 会计主管等“精英会计人才”作为兼职社会实践教师，根据学生未来 职业规划，将学生分配给校外兼职教师，安排学生在兼职教师所在单 位相对应的会计岗位上进行真实业务的处理，由兼职社会实践教师对 学生进行“一对一”的职业素养和职业能力的培养。通过校外培养， 提升学生利用校内所学专业知识分析并解决现实问题的能力，锻炼学 生对社会、对企业的综合业务处理能力和团队精神等，为学生将来从 事社会工作搭起一道桥梁，实现无缝连接。 1 ．会计职业素养培养通过校外导师的指导，使学生了解并遵守会计 人员在职业活动中应该遵循的、体现会计职业特征的、调整会计从业 人员与投资者、企业管理者、政府等各方面关系的职业行为准则和规 范，提升作为会计人员自身的职业品德、职业纪律、专业胜任能力及 职业责任等。 2 ．会计职业能力培养通过校外导师对学生的会计实务处理能力进行 培训，指导学生在会计实务处理过程中形成初步的职业判断能力和财 务管理能力 ; 通过校外导师指导学生进行会计法规和制度在企业中的具 体应用处理，解决理论知识和前沿的脱节问题，使学生在经过企业实 习后，切实获得方法能力和社会能力的提升，并形成对未来会计实务 处理的综合业务能力。 二、地方本科院校会计学专业“双导师制”实践教学体系具体框架的 构建 ( 一) 校内实验教学体系 1 ．会计岗位能力 ( 单项运作能力 ) 实验会计岗位能力 ( 单项运作能力 ) 实验一般可设置至少 6 门课程实验，包括初级会计学、中级财务会计、 成本会计学、财务管理学、审计学、纳税实务等实验，具体内容如图 1 所示。这些实验按照专业培养方案中相关课程的开设学期同时进行， 可选择典型企业案例进行实验设计，例如按照出纳、往来结算、成本 核算、审计、报税等会计岗位所需的专项能力要求分项设计实验内容。 这些实验贯穿于整个本科学习阶段，进行持续的、不间断的岗位能力 训练。 2 ．综合财务管理能力 ( 综合运作能力 ) 实验综合财务管理能力 ( 综合运 作能力 ) 实验可设置两门课程实验，包括会计信息系统实验课程 ( 例如 用友 EＲP 管理软件实验 ) 和企业经营实战沙盘演练课程 ( 例如用友 EＲP 沙盘模拟实验 ) ，具体内容如图 2 所示。可选取制造、服务、商业等基 本行业中一个典型企业会计系统的一个完整期间的综合会计业务进行 实验设计，使学生全面掌握各行业会计信息系统整体运作管理