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现代学校管理策略 新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍 的创造性劳动实现的。 学校管理者 ,特别是校长的管理理念及 所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况 ,而新 课程中的新教育理念与创新管理要求发生相应的变革。 因此 , 学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带 来的巨大变化 ,并通过管理创新来应对变化 ,确立新的学校观 和管理观 , 以人为本 ,突出学校管理为学生、教师和学校的发 展服务的思想 ,尊重广大师生 ,发现他们的优点 ,激励他们不断 自我发展 ,从而保证新课程的顺利实施 ,提高学校的办学水平 和教育质量。 尊重师生 ,并让他们学会自我尊重 时下 , “以人为本”的管理 ,已成为广大校长的共识。 “以 人为本” ,首先就是要尊重师生的意愿 ,尊重他们成长和发展 的规律 ,按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理 ,与新 课程改革的精神是背道而驰的。 新课程改革从课程改革的目标 ,课程结构、 课程标准、 教 学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或 教师主体的关注和尊重。新课程改革基于为了中华民族的复 兴,为了每位学生的发展 ,在突出伦理政治和适应社会生活的 课程价值取向的同时 ,强调了个人发展的课程价值取向。 这种 课程价值取向的基本特点是注重课程的个人发展价值 ,强调 课程对学生个体发展需要的适应和促进。 以上这些无疑要求我们在管理当中要体现对教育对 象――学生的尊重。教育是儿童的教育 ,课程是儿童的课程 , 教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注。 这就要求我们尊重儿童的经验 ,把儿童从大世界的控制下解 放出来 ,把儿童的教育交到儿童的手中。 长期以来有这样一种观点 :时间是无限的 ,只要我们的学 生坐在教室里 ,就一定能出人才 ,多出人才 ,出好人才。于是 ,节 假日也不让学生休息 ,安排早自习、晚自习、午自习等 ,整天 让学生处于高度疲劳状态 ,而不管效果如何。 这种不顾学生的 实际情况 ,不尊重学生的意愿 ,不尊重客观规律 ,一味地强迫学 生学习、 学习、 再学习的做法 ,表面上学生迫于学校及家长的 压力 ,不得不坐在教室里学习 ,而实际上由于严重违背他们的 意志 ,违反教育规律 ,他们只好在那里消极怠工。 “长此下去 , 学生除了掌握课本知识外 ,还能知道些什么呢 ?” 因此 ,我们必须尊重客观规律 ,尊重学生的人格 ,下大力气 培养他们广泛的学习兴趣