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学习材料谈初中语文教学课堂提问技巧 大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也 认为， “为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家 陶行知说：“发 明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。 智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂 提问与 教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一 门艺术，运用得 好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的 主人，能开发学生潜能，培 养学生创新精神，优化教学效果，从木质 上提高学生的综合素质。 课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针 对相关教学 内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促 使学生积极思维，提高 教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过 程中处于举足轻重的地位。富有启 发性，可思性，边贯性的提问能促 进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与 反馈，使教学活动变得 快乐、轻松、有效。从学生方而来看，它能调动学生学习 的积极性， 集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学 精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达 能力。 课堂提问有一定的技巧，首先要激发学生的质疑意识，让学生敢 问、多问。 教师既要给岀学生“自己说话”的自由和“说自己话”的 权利，让他们用自己的 眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的 心灵去体验，用自己的嘴巴去表 达，获得自我满足，还要充分尊重学 生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火 花，并适时给予表扬和鼓 励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。 第二要旁敲侧 击，善于启发。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联 系， 巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过 程，激 活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛 盾中诱其比较，站 在新的角度，新的层而锻炼学生的思考力，使他们 思维向纵深拓展，感受到思考 的乐趣。第三要由浅入深，循序渐进。 第 1 页 共 4 页 一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导， 让学生 在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、科研课题、 能力实际，使他们 回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学 生望而却步，甚至挫伤学生思 考和回答题的积极性，也不因为问题过 简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生， 这样对于他们素质的提高毫 无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知 识，培养思维的 逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。第四要适时设问， 随机 应变。设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花 絮点缀 课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课