小学低年级应用题教学几点看法二年级应用题.pdfVIP

《小学低年级应用题教学几点看法 二年级应用题》 摘要：因低年级应用题教学依照教材和学生特应对症下药，例如“ 95?9 减 ”有八种提法（）5 得多少，”加减法应用题他 们见到“共”二就想到加法“还剩”就想到减法 学低年级应用题教学几看法整学数学教学程应用题教学难较特别是低年级学生初涉简单应用题 知识对以学习复合应用题、分数应用题、比例应用题等都十分重要 因低年级应用题教学依照教材和学生特应对症下药 下面就对低年级学生讲简单应用题谈谈己几看法 、针对“儿童愿算而不愿想”特应采取措施低年级数学简单应用题是随着四则运算概念出现而 出现这四则运算计算方法是显得尤重要 年级学生量试题和口算训练就形成急算心理现象只看是“加或减”还是“乘或除”急忙算出得 数不善动脑考虑什么这样算 了改变这种情况可采取这样两种办法（）算式多种提法 例如“ 95? ”有八种提法（）9 减 5 得多少？（） 9 比 5 多多少？（ 3 ）9 与 5 相差多少？（） 5 比 9 少多少？（ 5 ）比 9 少 5 数是多少？（ 6 ）什么数比 9 少 5 ？（7 ）9 减 5 差是多少？ （8 ）被减数是 9 减数是 5 差是多少？（二）穿插编排综合变换例如笼子里又白兔 5 只黑兔 8 只黑兔比白兔多几只？可以变换这样几道练习题（）笼子里有黑兔 8 只白兔 5 只黑兔比白兔 多几只？（）笼子里有白兔 5 只黑兔 8 只白兔比黑土少几只？（ 3 ）笼子里有白兔 5 只黑兔 8 只黑兔与白兔相差几只？（略）二、针对低年级学生只知单词句特采取相应教学方法简单应用 题教学多使用单提法学生只产生条件反射不能促使思维活动 例如低年级学生做了量单提法“共是多少？”或“还剩多少？”加减法应用题他们见到“共” 二就想到加法“还剩”就想到减法 像这样“0 斤油菜籽可以榨油 3 斤 50 斤油菜籽共榨油多少斤？”他们见“共”就列出算式 0+3+5063 斤这显然不是该题得数 针对这种情况可以采取以下几种方法（）两数和“用加法”教成“共是多少？”就用加法也不 要强调用“共”二判定算法 . 而应紧扣“合并”二含义讲加法应用题 （二）对学生进行编简单应用题多样化练习 要学生用数量关系运用多种叙述词语进行编排题或者老师写出些不完整应用题有差错应用题让 学生们填充或更改 总只要通老师对简单应用题行有效讲才能使学生渡到较复杂应用题学习打下良基础 .