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护理教学方法及媒体 第七章 护理教学方法及媒体 在整个教学过程中，教师必须借助一定的教学方法和教学媒体才能实现教学计划、教学大纲和教材中提出的目标。 因此，教学方法和教学媒体在护理教学过程中具有重要意义，是护理教学过程中不可或缺的组成部分，直接影响教学目的和任务的实现，进而会影响整个教学系统功能的实现。 第一节 护理教学方法 第二节 护理教学媒体 第一节 护理教学方法 一、教学方法概述 教学方法： 是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。 特点：1、教学方法具有一定的历史制约性，不同的历史阶段，教学目的、内容不同，教学方法也各异。 2、教学方法也具有一定的历史传承性。 3、教学方法还受到学生认识发展规律的制约。 二、教学方法的分类 （一）以语言传递为主的教学方法 （二）以直接知觉为主的教学方法 （三）以实际训练为主的教学方法 （四）以陶冶为主的教学方法 （一）以语言传递为主的教学方法 以语言传递为主的教学方法 是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。 语言是传递经验，交流思想的主要工具，在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 （二）以直接知觉为主的教学方法 以直接知觉为主的教学方法 指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学生学习知识，形成正确的认识方法。 演示法、参观法 （三）以实际训练为主的教学方法 是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教学方法。 强调首脑并用，让学生通过各种实际获得来逐渐形成和发展自己的认知结构。 实验法、练习法、实习作业法 （四）以陶冶为主的教学方法 是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类方法。 角色扮演法、情境教学法、游戏法 第一节护理教学方法 三、护理教学的基本方法 （一）讲授法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）读书指导法 （五）演示法 （一）课堂讲授法 是教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生的过程。 1、讲授法的作用特点 （1）教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生。 （2）传递信息密度大 （3）教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解释，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。 （4）一个教师可以同时和多个学生接触交流，传递效率高。 （5）能将护理专业思想教育和有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。 局限性： （1）单项传授知识，不能充分发挥学生学习的主观能动性 （2）讲授面对大多数学生，难以因材施教 （3）提供结论性知识多，不利于培养学生的自学能力 2、运用的基本要求 （1）讲授应有目的性 （2）讲授应有科学性 （3）讲授应合理运用语言 （4）讲授应注意非语言行为 （5）讲授要理论联系实际 （6）讲授应有启迪性 （7）讲授要有系统性 （二）谈话法 谈话法 又称问答法、提问法，是教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思考，通过师生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。 1、作用特点 （1）激发学生的思维活动，调动学生的积极性，培养学生的语言表达能力和独立思考能力。 （2）教师能了解学生对知识的接受能力和理解程度。 2、运用的基本要求 （1）谈话前，教师应精心设计问题 （2）谈话中，教师要善于组织谈话过程 （3）谈话结束后，教师应进行小结 （三）讨论法 讨论法是学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，高清问题的一种教学方法。 1、作用特点 （1）有助于师生交流思想，互相启发，共同切磋学术，集思广益 （2）增进师生之间和学生之间的了解，发展人际交往能力 2、运用基本要求 （1）讨论前做好准备 （2）讨论中做好组织引导 （3）讨论结束时做好小结 （四）读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，以获取知识，培养学生自学能力的教学方法。 1、作用特点 （1）培养学生自学能力，学会读书和独立思考的习惯 （2）弥补教师讲解的不足 2、运用的基本要求 （1）让学生明确阅读的目的、要求，并给出思考题 （2）指导学生学会使用工具书和参考资料 （3）教会学生科学而高效的读书方法 （4）指导学生写好读书笔记 （5）指导学生知道和完成阅读计划 （五）演示法 演示法 是教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法。 1、作用特点 （1）形象、具体、直接和真实，有利于把理论、书本知识和实际实物联系起来 （2）培养学生的观察能力 2、分类 根