教育心理学第十章--技能的学习.pptVIP

技能与能力的关系（了解） 能力是形成技能的前提条件，能力的高低制约着技能形成的速度和难易度； 技能是知识向能力转化的桥梁 技能的掌握有助于能力的形成与发展 （二）操作技能的形成过程 冯忠良提出运动技能形成的四个阶段(解释在下页) 1．操作的定向阶段 2．操作的模仿阶段 3．操作的整合阶段 4．操作的熟练阶段 * * 第十章 技能的学习 一、技能及其作用 二、操作技能的形成与训练 三、心智技能的形成与培养 一、技能及其作用 （一）技能及其特点 技能：指个体在已有知识经验的基础上，通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动作进行方式。 技能的特点 （1）技能是通过学习或联系形成的，不同于本能的行为。 （2）技能是一种活动方式，区别于程序性知识。 知识的学习所要解决的是事物是什么及怎么样（陈述性知识）、做什么及怎么做（程序性知识）等问题，即知识是知与不知的问题。技能学习所要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题，即会不会做及做得怎么样的问题。 程序性知识虽与活动动作的执行密切相关但它仍只是一类专门叙述活动（包括心智活动）规则和方法的知识。它只是解决活动的定向依据，而不是活动方式本身。（冯忠良P389） （3）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。 （二）技能的类型 技能可相应地分为两类：操作技能和心智技能。 1、操作技能：又称动作技能或运动技能。它是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 2、心智技能：也叫智力技能、认知技能。它是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 无论操作技能还是心智技能，都是在逐步形成和提高的。因此，（练习）是技能形成的基本条件。 。 动作技能，又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。 动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。 操作技能和心智技能的关系 操作技能和心智技能既有区别又有联系。他们的不同之处在于： 操作技能具有物质性、外显性和扩展性。 心智技能具有观念性、内隐性和简缩性。 换言之： 操作技能主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动。 心智技能主要为内隐的思维操作活动。 三、动作技能和智力技能的关系 动作技能和智力技能是构成技能的两个子系统，它们既有区别，又有联系。 1．动作技能与智力技能的区别 (1)活动的对象不同。动作技能是属于实际操作活动的范畴，其活动的对象是物质的、具体的，表现为外显而易见的骨骼和肌肉的操作，是可以被观察的，可以被感知的。而智力技能的活动对象是头脑中的映像，不是客体本身，具有主观性和抽象性，属于观念范畴，不具有相应的物质形式，具有隐藏性。 (2)活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁，不能省略。智力技能是借助于内部语言实现的，可以高度省略和简缩，甚至难以觉察到其活动的全部过程。 (3)活动的要求不同。动作技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应的联结，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法。 2．动作技能与智力技能的联系 （1）动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的。 （2）智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能往往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。 （三）技能的作用（冯忠良p392--393） （1）技能作为合法则的活动方式，可以调节和控制动作的进行。 （2）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 （3）技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的基础。 二、心智技能的形成与培养 （一）心智技能的原型模拟： （书p321） 心智技能的原型是指心智技能的实践或操作活动程序。 （二）心智技能的形成过程 1、安得森三阶段理论： （书p307）（教育、心理2010） （1）认知阶段（cognitive stage）认识到“做什么”和“怎么做”。形成对技能的整体理解，并熟悉每一个技能的具体动作。 （2）联结阶段（associative stage）对各个独立的步骤进行合并或者“组块”，以形成更大的单元。 （3）自动化阶段（automatic stage）经过联系，动作技能的学习