教育心理学第五章技能的形成.pptVIP

第五章 技能的形成 第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 （一）什么是技能：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 （二）特点： 1、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。 2、技能是一种活动方式，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。 3、技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯性动作。 二、技能的种类 （一）操作技能（动作技能、运动技能） ——是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 特点：客观性；外显性；展开性。 （二）心智技能（智力技能、智慧技能、认知技能） 特点：观念性；内潜性；简缩性。 第二节 操作技能的形成 一、操作技能形成的阶段 （一）操作的定向 （二）操作的模仿 （三）操作的整合 （四）操作的熟练 二、操作技能的教学要求 （一）准确地示范与讲解 （二）必要而适当的练习 （三）充分而有效的反馈。 第三节 心智技能的形成 一、有关心智技能形成的理论探讨 （一）加里培林的心智动作按阶段形成理论： 1、动作的定向阶段 2、物质与物质化阶段 3、出声的外部言语动作阶段 4、不出声的外部言语动作阶段 5、内部言语动作阶段 （二）安德森的心智技能形成三阶段理论： 1、认知阶段：了解问题的结构—问题的起始、目标、步骤等。 2、联结阶段：学习者运用具体的方法解决问题。 3、自动化阶段：完善解题法则，认知投入少，不易受干扰。 三、心智技能的分阶段形成 （一）原型定向：——相当于加里培林的“活动的定向阶段”。 （二）原型操作：——相当于“物质或物质化阶段”。 （三）原型内化：即心智技能的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。 四、心智技能的教学要求 （一）激发学习的积极性和主动性 （二）注意原型的完备性、独立性和概括性 清楚了解活动结构； 独立确定活动结构和操作方式； 提高概括水平，扩大迁移价值。 （三）适应培养的阶段特征，正确使用言语 * * *