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《小学数学应用题解题方法 小学数学应用题解题方法论文》 摘要：首先关紧要是要让学生弄清楚应用题事理，譬如有这样道应用题二年级班有男学生 8 人女学生比男学生多 6 人，这 以前学生答应用题多数是步计算应用题 浅谈学数学应用题题方法如何培养学生答应用题能力它不但是逻辑学、心理学、教育学等学科 问题 也是题、计算题等问题综合能力 更是发展思维、提高智力下面我从学生思维发展角和学生题实际出发谈谈如何新课程标准下培 养学生答应用题能力 关键词学数学 ;应用题 ;答 ;能力 ;提高 图分类 G635 献标识码 B 编 67578 （09 ）090800 从培养认真题引导学生养成理题习惯 题是答应用题步理题是答应用题关键 道应用题能否答出定对应用题容是否能准确地把握住 因必须让学生把应用题通、懂 对学生而言刚涉及到应用题 由学生识少生活验缺乏缺少感性体验 所以题理都有困难 所以教师教学先领然让学生己慢慢几遍 然引导学生边边想 对题学生不熟悉词语教师应释清楚它含义并引导学生尽量能化成学生己语言 对易混淆词语（如“增加了”和“增加到”、“降低了”、“比……多……”、“……比……多” 等 . 教师除了对词语含义释外还尽可能多举些实例助学生理和区分 这样学生对题有了定基础教师要及引导学生学会整理划分题目条件和问题以加深对题目理便问 题 应用题事理要清楚明白 前些候看到材说到课堂上老师提问“知道两部分数能够出什么 ? ”“知道总数和部分数能够出 什么 ? ”所有学生都能对答如流 但练习碰到这样问题前进队养鹅 530 只养鹅比鸭少 65 只 前进队养鸭多少只 ?全班学生没有会算 老师没有办法只说这样题我们还没有学不用算了 实际上这道题只要弄明白养鹅比鸭少 65 只就是养鸭比鹅多 65 只 这就变成已学类型学生也就会算了 这就足以说明即使是步计算应用题如不把应用题事理弄明白单靠记住类型也是不了 3 关两步以上计算应用题 首先关紧要是要让学生弄清楚应用题事理；其次才是确定算法问题 拿两步计算应用题说吧既然是两步计算就定有先算什么算什么问题这必须根据应用题事理确定 譬如有这样道应用题二年级班有男学生 8 人女学生比男学生多 6 人 全班有学生多少人 ?如不弄清楚应用题事理看到有男学生 8 人女学生比男学生多 6 人 就很容易把 86 相加错误地认全班有学生人 出现这样错误并不奇怪 这以前学生答应用题多数是步计算应用题；二这道题目里只有两已知数步计算应用题很相似 教学如教师不先讲例题又不事先提醒 学生就很有可能出现上面错误 . 那么怎样才能把这样问题答正确呢 ?关键就把应用题事理弄明白即要让学生理这道题是要全班 有学生多少人那么先得出女学生有多少人 这就对应用题事理弄明白了然也就不会发生上述错误 对两步以上应用题情况更复杂必须具体问题具体分析先弄明白题里所讲事再将题里数量关系分 析清楚然才能确定先算什么算什么以及用什么方法算 所以应用题教学引导学生弄清楚应用题事理是答应用题不能缺少步骤是学生答应用题必须养成 良习惯 弄清应用题事理并不全是数学问题 有是事物身学生不熟悉有是叙述学生看不懂等等 这就要有放矢用各种办法使学生弄清楚应用题事理 如学数学课 (试用 )四册总复习有这样道题高每升高公里气温约降低 6 如地面气温是 6 那么高出地面 3 公里地方气温约是多少 ?这道题放这里不这里不讨论 可是这道题事理学数学 ,应用题 .