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《小学新教材数学读懂教材用活教材探讨 :如何读懂教材》 摘要：学新教材数学懂教材用活教材探讨册《生活数》单元《数数》是该单元起始课主要目是让学生认识新计数单位“千” 与“万”并了单位关系培养学生数感，”操作活动将计数单位“千”迁移到“万”再通“数数”活动让学生明确“0 千是万” 接着用不方式引导学生从“九千八八十七数到万”让学生“说说”生活数，”操作活动让学生明白“九千九九十九再添上是 万”继而“数数”活动通千千地数让学生对“0 千是万”这知识理水到渠成 学新教材数学懂教材用活教材探讨册《生活数》单元《数数》是该单元起始课主要目是让学生 认识新计数单位“千”与“万”并了单位关系培养学生数感 、课编排更关学生验 旧版教材这节课以学生基生活验作认数基础充分体现了数与生活密切系 由数围扩课开始就列举了些生活数例如“东方明珠电视塔高四六十八米”“世界海拔高山峰是 我国珠穆朗玛峰高约八千八四十四米”等作学生学习容重要 再通多种多样数学活动如“数数”“说说”“填填”等使学生通量感性验形成表象并进步体会 数义 各项有趣活动激发了学生强烈知欲 新版教材将这节课分数数（）和数数（二）两部分进行教材编排数数（）通“再添珠子是多 少？”操作活动、“正方体有几正方体？”借助图形数数活动和“你能从八八十七数到千吗？” 借助语言描述“数数”活动深化学生“数”数数（二）通“再添珠子是多少？”操作活动将计 数单位“千”迁移到“万”再通“数数”活动让学生明确“0 千是万”接着用不方式引导学生 从“九千八八十七数到万”让学生“说说”生活数 由学生平接触到数不是特别多也有部分学生生活验不够丰富对含有“千、万”这些计数单位数 具体运用还存定困难新版教材将原容分成两部分呈现尤其是将原放置教材开始容“生活数”修 改置教材容呈现“‘说说’生活数”修订前教材虽容编排顺序和课数上有所不但都是将“认识 新计数单位‘千’‘万’并了两单位关系”作重 修订教材更关了基学生知识验、生活验和思维验 二、学习信息更关学习程 . ,新旧两版教材编写都是让学生从实际感受“千、万”具体含义知道“0 是千、 0 千是万”关系 再通各种有趣活动让学生对数有具体感受从而发展学生数感 虽然学习信息提示上有所不但它们各具特色 如说旧版教材关了结容呈现新版教材则关结更关了学生思维程呈现 将原“数数”课容分散两课进行教学课伴随着用算珠进行操作让学生进行“再添珠子是多少？” 思考 例如“9 珠子再添上……”延伸出“ 珠子再添上”“99 999珠子再添上”思考；再进行“正方 体有多少正方体？”分析“地数数 0 是条”“条条地数数 0 条是片片有 00 ”“片片数数 0 片 是……” 二课样是通“再添珠子是多少？”操作活动让学生明白“九千九九十九再添上是万”继而“数 数”活动通千千地数让学生对“0 千是万”这知识理水到渠成 通“你能从九千八八十七数到万吗？”这问题由“数”发散出多种数数形式夯实基础知识基础 上让学生说说生活数 无痕地将新旧知识进行连接学生思维拐角处进行教学重突出难分散从而让学生轻松地感悟到 “0是千”“0 千是万”新知 较地实现了让学生思维方向由形象思维向抽象思维发展 三、习题设计更关能力提升 新旧两版教材关《数数》部分习题设计各有特 如我们仔细进行比对就会发现两种教材习题设计都没有安排太多单题型训练而是具体情境选择 了适合学生年龄特练习 旧教材设计了“数正方体”“涂方格”“估估筒花生有多少粒”“估估有多少”等活动使学生 初步感受数实际义培养学生数感 有趣活动让学生乐学数学、学数学 新版教材则由浅入深习题设计形式多样 . 使学生获得知识逐步化技能 首先通“想想”圈出千豆子继而“千有多”活动是通学生身边天天接触数学演示加深了学生对 “千”认识训练了学生估算技能 “说说”木块图数法是了掌握数组成面学习数比较和计算打坚实基础“涂涂”练习是对前面练 习补充前面是看形说数面是看数涂形组游戏以及“我说你摆”活动综合学生所学知识把学生数 学知识学习与具体操作活动有效融合这样练习设计既合学生认知规律也培养了学生思维 这些练习都以实践性和操作性练习主很地培养了学生动手实践能力和综合应用数学知识能力 教材是我们设计教学活动参考蓝我们教学提供了种可能