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《探究感应电流的产生条件》说课稿 《探究感应电流的产生条件》说课稿 陈强 各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《探究感应电流的产生条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、过程分析和预期效果五个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 由于第四章第一节内容少，为了不占用课节将由学生自学完成。本次主要设计《探究感应电流的产生条件》。本节课是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中具有承上启下的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。 本节重点是：引导学生做好教材中三个实验. 本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。 知识与技能 1、 观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件； 2、 进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。 过程与方法 1、通过探究过程，提高学生的分析论证能力。 2、在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。 情感、态度与价值观 1、通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。 2、培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。 二、学情分析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 三、教法与学法 教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学． 学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。 四、教学过程分析 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计： （一）复习旧课 课前回顾从前的知识，说明本节课重要和历史意义。 （二）引入课题 展示小发电机发电点亮小灯泡（设计意图）： 迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，通过一个问题引入本节主题。 （三）探究实验： 器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。 接下来我分以下几个环节去做：（板书）猜想-实验-分析讨论-得出结论。 让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案，经讨论，最终确定三种方案。由于时间和器材有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。粉笔到前面来做 甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。 乙组：螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。 丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。 根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。注意引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。 分析讨论 根据学生所做的实验现象，给出充分的讨论时间，让他们通过讨论得出一定的结论。每一组派一个代表说明本组观察到的现象以及得出的实验结论。 各组做的实验不同，结论也会不同。 甲组做导体在磁场中运动的实验，可能得出结论是：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生 乙组做磁铁在螺线管中运动的实验，可能得出结论是：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。 丙组通过实验可能得出的结论是：当小螺线管中的电流发生变化时，大螺线管中有电流。若小螺线管中的电流不变化，大螺线管中没有电流产生。 这几结论虽不尽相同，但都可以在一定条件下产生电流，那么到底它们有什么共性呢？接下来要引导学生进行分析。 对于乙组的结论，放这样一张图（示图）给学生观察。学生会观察到磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在变化。 从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生变化时，什么在变？学生根据前面所学的知识知道电流变化时，其产生的磁场也在变。所以当小螺线管中的电流变化时，大螺线管所处的磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。 对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场中前后或斜方向运