谈教师在幼儿创意制作活动中的“隐性”指导 - 幼儿园手工活动教案.pdfVIP

论文：让幼儿爱上创意制作——谈教师在幼儿创意制作活动中 的“隐性”指导-幼儿园手工活动教案 手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是培养幼儿动手、动脑， 启发幼儿创造性思维的重要手段。对培养幼儿认真观察、有意注 意以及耐心细致的习惯，它对培养幼儿的想象力和形成立体空间 观念都有非常重要的作用。手工活动的游戏性和操作性都很强， 作品既好玩又好看，既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，所 以深受幼儿的喜爱。在活动中幼儿不仅能充分体验到自由和愉悦， 它还是幼儿学习交往、认识自己、巩固知识的有效途径。新《纲 要》倡导教师应成为幼儿学习活动的观察者(支持者)：：心中有 数，是幼儿意见的倾听者：：了解状况，是幼儿的合作者：：忧 乐与共()，是幼儿的欣赏者：：尊重与理解，和幼儿一同学习， 一同探究，成为幼儿学习活动的伙伴。多种形式的创意制作活 动大大提高了幼儿对手工活动的兴趣，同时又促进了手工技能的 发展。我们除了教给孩子一些简单、必要的手工技巧以外，重要 的是培养他们对手工制作的兴趣，使他们乐于参与手工活动，让 1 他们充分感受、表达自己的情绪，给他们创设一个自由创造展示 的空间，幼儿不仅在手工活动中充分体现了自主性，而且还发挥 了他们的想像力和创造力。因此在我们的手工创作活动中，少了 教师的直接指导，而更注重间接的隐性的指导：如环境、材料的 提供、教师对相关知识经验的积累等等。 一、为幼儿提供创作想象的自主性的环境 开放式的环境是引发幼儿自主手工创意的基础。幼儿从大自然中 获得知识、经验、灵感、快乐，可以说是人类的本能。而幼儿与 大自然是最亲近的，他们对大自然充满着好奇和渴望，常常和自 然融为一体。自然的教育资源所带给我们人类的教育魅力是其他 任何东西都无法比拟的。社区是离幼儿生活最近的社会环境，它 是幼儿们最熟悉的生活环境，里面孕育着许多利益的教育资源。 离幼儿生活经验最近的东西是最容易引起幼儿们的情感共鸣的 2