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四年级数学说课稿 　　四年级数学说课稿篇1一、说教材 　　1、教学内容：九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的认识例2、例3。 　　2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数对照数位表直接示范写出，其余两个数由学生对照完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。 　　3、教学重点、难点： 　　教学亿以上数的读法与写法。 　　亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。 　　4、教学目标： 　　(1)、理解多位数的读、写法，在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 　　(2)、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 　　(3)、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 　　二、说教法、学法： 　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独 　　立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 　　密切联系现实生活，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 　　三、教学理念： 　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。 　　四、说教学过程： 　　1、基本练习： 　　学生说一说万以内的数是怎样写的？并写出下列各数： 　　四千零七十七百八十九千一百零三 　　二万五千零四七十八万三千 　　2、板书课题，学习新课。 　　（1）、尝试写出下列的数，学生写数后交流。 　　五亿七千八百四十万二十六亿零五千 　　（2）、自学例2。 　　三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万 　　学生写数后交流，这些数怎样写？这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？ 　　三亿写作300000000 　　三十亿九千万写作3090000000 　　七千零三亿零二十万写作700300200000 　　（3）、讨论怎样写亿以上的数？ 　　3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。 　　4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。 　　280000=（）万1400000（） 　　5、自学例3。 　　6、学生尝试完成做一做的第二题，完成后交流，不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。 　　7、完成31页第十六题。 　　五、课堂小结。 　　四年级数学说课稿篇2“三角形的特性”一课属于图形概念课，人教版安排在四年级下册第五单元第一课时。本节课要让学生理解三角形的概念、认识三角形各部分的名称、知道三角形的稳定性、会做三角形的高。 　　概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，由于概念的抽象性和小学生思维的形象性的矛盾，使得图形概念教学在教学中成为一大难点。尤其是在实践“模式”的初级阶段，如何引导学生在自学中感悟？如何体现“模式”的精髓——只要学生能自己明白的绝对不教，要导在所需之处，导在关键之处？如何灵活地而不是刻板地运用“模式”？如何让“模式”自然地流露于新知的教学中？ 　　（一）设计中，我力求在以下环节突破“模式”的局限： 　　1、引入环节，适当的加入情境。 　　在以往的“模式”运用中，我们习惯于开门见山，直奔课题。但对于学生来说，对知识的渴求或是挑战性的开课，更能引起学生对知识的兴趣。因此，在课始让学生猜一猜我所比划的平面图形（三角形），并尝试自己画出三角形，在猜测中、在挑战中、在简捷的情境中，学生进入了本课的学习。 　　2、自学指导，尽量多一些活动。 　　“自学指导”是桥梁，它拉近了学生与新知的距离；“自学指导”是拐杖，它引导着学生不断地发现与探索；“自学指导”更是教学的灵魂，它展现着本课的重点与难点。因此，结合本学段学生年龄的特点和所学知识，我采用“活动”与“结论”同在的方式设计了两次自学，力求让学生在“动”中学，边操作边学习，边尝试边感悟，逐步形成对概念的初浅理解。并利