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《卡尔威特的教育》读书心得 读《卡尔威特的教育》 同义镇中心学校 司玉阁 目前全社会最关注的问题除了经济进步可能就要算是教育发展了，但教育孩子竟然成了一大难题。学校、老师、家长、学生，凡是与教育有瓜葛的人都对教育苦不堪言，问题究竟出在什么地方？教育现存的问题真的是一个永不可解决的问题吗？当然不是。但直到读了这本《卡尔.威特的教育》后，我才有所领悟。 乍看书名，似乎是一个离我们很遥远的内容。但这一部全球销量过亿的畅销书，描述了一个富有传奇色彩的教育故事，故事的内容离我们并不远。在今天，它对我们仍然产生了不可忽略的指引作用。 卡尔?H.G.威特（Karl heinrich Gcottfried Witte,1767-1845）儿童早期教育鼻祖，第一次用实证方法证明了早期教育对儿童成长的重要性，开创了影响东西方几个世纪的教育方法――全能教育法。他只是一名普通的德国乡村牧师，而他的儿子，小卡尔?威特是19世纪德国的一个著名天才。他8、9岁时就能自由运用六国语言，并且通晓了动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学、9岁时他进入了歌廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。他父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔威特的教育》。《卡尔威特的教育》是关于早期教育书籍中非常著名且权威的一本书，他的教育理念被后人奉为早期教育的经典，是论述早期教育的最早文献，可以说它造就无数天才。针对有些家长对于是否要对自己的孩子进行早期教育，以及进行早期教育该遵循哪些规律的困惑，请大家参看这本书。 为什么要早期教育呢？教育该是什么样的方式方法呢？ 第一，做父母是一定要学习的，早期教育的重要性就在于它是不可替代的。每个孩子的所有能力并非是从天而降的，而是在特定的环境中逐步培养出来的。威特先生举了个例子，有位贵族把孩子交给管家，自己和夫人周游世界，等他们几年后回来时发现孩子跟他们毫无感情，无法按自己的想法来教育了。在我们的周围，这种例子还少吗？孩子小时找借口不管孩子，或者找借口不学习教育方法，造成的坏影响当然会显现到无辜的孩子身上。事物的发展环环相扣，遵循着前因后果的规律，种下前因必会收获结果，在儿童的教育方面也是如此，孩子如果处于良好的环境之中，就会成长为善良的有爱心的人，在恶劣的环境里长大，孩子则会变成不负责任，一无是处的人。因此可以大胆地提出这样的论断：只要给孩子提供一个良好的教育环境，他们一定能发挥出让人震惊的才能，他们是环境教育耳濡目染的必然结果。在这一点上，我觉得更像古语：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话用在家长与孩子的教育关系上，再恰当不过了。当今生物学也佐证，环境对生物是有重要影响的，生物不过是在不断地适应着环境，对于没有主观意识的小孩子当然也是这样的。 第二，一定要注意从小就培养孩子多方面的兴趣，但绝不能使用填鸭式教 育，绝对不能强迫教育。老卡尔.威特先生自己喜爱自然、文史类知识，一有空闲就和全家人出去散步，边走边给孩子讲解路边的花朵的结构，岩石的形成，昆虫的分类，讲读过的诗歌作品。他还在有趣的游戏中引导孩子学数学：数豆子、掷骰子等。在兴趣的引导下，孩子逐渐喜欢上了学习数学。有一段时间，老威特先生发现儿子学习劲头又不足了，他也没有着急发火，而是耐心和儿子谈话，原来是儿子不知道学习这么多知识有什么用。 反思一些人的“强迫式教育”。强迫式教育会让学生对老师产生一种畏惧心理。如果我们老师在教学过程中让这种“强迫性教育”表现的很明显的话，不管学生喜不喜欢，愿不愿意，就一味逼迫他们去做，天长日久，这些学生肯定就会在这位老师的课堂上产生压抑感，面对老师会有一种畏惧心理。“强迫式”的学习方式也只会让学生按部就班，在学习中永远是一个服从的角色。长此以往，学生就会越来越逆反这种固定的学习方式，不愿意去接受新的知识，就会很容易的产生厌学情绪。我们不得不承认老师与学生之间存在着代沟，因为时代不同、观念不同、心态不同，所以产生矛盾。我们要学会沟通，当然沟通不是一件很容易的事，是讲求方法的，如果没有沟通的耐心，或无法进行沟通，那也只能是任由现在的局面的存在。 法国伟大的教育家卢梭在他的著作《爱弥儿》中主张孩子的自由式教育，极力反对强迫式教育。 众所周知的“杜郎口中学教学模式”就给了我们一个例子。只要给予学生足够的自由空间，让他们尽情发挥，而不是以一种强迫式的教育方式，那么就会收到意想不到的效果。课改十年，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。（摘自《杜郎口中学三三六教学模式》）