谈小班幼儿语言的发展.pdfVIP

【摘要】 语言是人类交往的工具。幼儿期是人类的语言发展的关键期,作为幼儿老师要把握住这一语 言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息,自由地创造性地运用语言。小班幼儿由于年龄 特点以及认知水平有限,在语言表达上还不完整。有关研究证明,儿童从出生起就获得了学习 人类语言的条件,并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期,因此对小班幼儿进行语言方面的 培养,帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。 【关键词】 早期阅读 语言环境 习惯 语言实践 语言是人类交往的工具。幼儿期是人类的语言发展的关键期,作为幼儿教师要把握住这一语 言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息,自由地创造性地运用语言。小班幼儿由于年龄 特点以及认知水平有限,在语言表达上还不完整。有关研究证明,儿童从出生起就获得了学习 人类语言的条件,并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期,因此对小班幼儿进行语言方面的 培养,帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。那么如何培养小班幼儿的语言表达能 力呢?这是值得我们深思的问题。 在培养幼儿良好的认读习惯同时,注重环境创设也很重要。《纲要》指出,要创造一个自由、 宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐 趣,并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。首先创设语言环境重点要放在为幼 儿提供良好的心理环境上。新入园的小班幼儿,常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小, 把自己封闭起来,为了消除这种恐惧,教师可先从生活上关心幼儿,让他们从教师这里得到安 全感,从而产生依恋。这样,幼儿在自由、宽松安全的环境下,就会想说,敢说,喜欢说,发展语 言的大环境也就形成了。因此,利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关 键。 一、创设温馨和谐的氛围,让幼儿愿意去说话 针对小班幼儿这个群体,由于幼儿是初步进入到群体生活中的开始,很多幼儿是刚刚离开家 长走向不熟悉的环境,在幼儿参与到集体生活中由于生活活动环境改变,有的幼儿就表现出了 比较内向的性格和行为,他们虽然与老师、同伴有所熟悉认识,可是仍然表现出不愿交往的行 为。对此我们老师就会努力创设家庭式的氛围,平等的对待幼儿,秉着尊重幼儿的态度,注重平 时保持与幼儿说话亲切的语调,积极鼓励引导他们说话。特别是对于那些性格格外内向或胆怯 的孩子更是给以引导,消除他们的紧张心理,创设平等和谐的氛围,让幼儿愿意与老师与同伴 说话。 二、充分利用日常生活中的各个环节,创设良好的语言环境 生活环节是发展幼儿语言不可忽视的重要部分,通过一日生活教师可以自然地渗透语言,创 设幼儿学习、运用和建构语言的条件。在幼儿一日生活环节中,教师可以充分利用幼儿在园的 每一段时间,进行有针对性的指导,渗透语言教育,针对不同生活环节的特点,运用不同类型的 语言积极应答幼儿,发展他们的语言水平。如来园环节,教师可以注重与幼儿的个体交流,多运 用引导性语言和激发性语言,激发幼儿表达兴趣;进餐环节,教师可以对幼儿提出要求如不挑 食、不偏食等要求性语言,丰富幼儿的生活语言,培养他们的倾听能力;盥洗和喝水环节,教师 可运用儿歌渗透文学语言,使幼儿丰富生活经验。 三、利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机 游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动,游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作,作为交际工具 的语言始终伴随着游戏的进行,因此,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会,是完善语言的 最佳手段。 在区域游戏时,结合不同区域的特点,指导幼儿学会恰当表达。教师要充分利用不同区域的优 势和特点,尝试运用不同的方法指导游戏。如,在娃娃家中,通过有目的的投放游戏材料,引发 幼儿表达兴趣,迁移已有的生活经验进行表达和交流;在益智区中,教师对幼儿的游戏过程提 出疑问,引发幼儿说出原因,提高幼儿表达的逻辑性;等等。 在户外体育游戏中有意识地渗透口语表达方面的指导。户外体育游戏中的语言教育注重游戏 前、游戏中、游戏后运用不同内容的提问,激发幼儿大胆表达、学习表达方法。游戏前渗透游 戏规则,并提出表达的内容;游戏中通过递进式提问拓宽表达的范围、加深程度;游戏后通过描 述游戏过程彼此交流,学会倾听,丰富语言经验和游戏经验。 四、散步时丰富幼儿语言的词汇 散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象,鼓励他们发问。如春天到来的时候,请幼儿利用散 步的机会让幼儿观察讲述春天梧桐树叶的变化,初春时树叶是嫩绿色的,过几天后嫩绿的树叶 变成浅绿色的,再过些天,孩子们会说树叶变成深绿色的,到夏天时,梧桐的叶子又变得更绿了, 这时教师要抓住时机,引导幼儿学新词:碧绿,这样语言活动中所学的词语