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五年级因数和倍数线上教学教案 “停课不停学——新课程深入预习及反馈” 五年级线上教学教案 授课学科： 数学 授课内容： 《因数与倍数》 授课日期： 2020年4月10日 一、教学目标： 1.理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系，掌握找一个数的因数和倍数的方法。 2.在探究的过程中体会数学知识之间的内在联系，在解决问题的过程中培养学生思维的有序性和条理性。 3.培养学生的探索意识以及热爱数学学习的情感。 二、教学重、难点： 1.理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系 2.掌握找一个数的因数和倍数的方法 三、准备教学： 教学课件 四、教学过程： （一）创设情境，引入新课 人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系是？ （父子、母子、母女关系）我和你们的关系是？（师生关系） 在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这节课，我们一起研究两数之间的因数与倍数关系。 （二）探究新知-理解因数和倍数的意义 教学例1： 1．观察算式的特点，进行分类。 （1）仔细观察算式的特点，你能把这些算式分类吗？ （2）交流学生的分类情况。（预设：学生会根据算式的计算结果分成两类） 第一类是被除数、除数、商都是整数；第二类是被除数、除数都是整数，而商不是整数。 2．明确因数和倍数的意义。 （1）同学们，在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。例如，12÷2=6，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。12÷6=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。 （2）在第一类算式中找一个算式，说一说，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ （3）强调一点：为了方便，在研究倍数与因数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。 3．理解因数和倍数的依存关系。 （1）独立完成教材第5页“做一做”。 （2）我们能不能说“4是因数”“24是倍数”呢？表述时应该注意什么？ 4．理解一个数的“因数”和乘法算式中的“因数”的区别以及一个数的“倍数”与“倍”的区别。 （1）今天学的一个数的“因数”与以前乘法算式中的“因数”有什么区别呢？ 课件出示： 乘法算式中的“因数”是相对于“积”而言的，可以是整数，也可以是小数、分数；而一个数的“因数”是相对于“倍数”而言的，它只能是整数。 （2）今天学的“倍数”与以前的“倍”又有什么不同呢？ “倍数”是相对于“因数”而言的，只适用于整数；而“倍”适用于小数、分数、整数。 （3）交流汇报。 （三）探究新知-找一个数的因数 教学例2： 1．探究找18的因数的方法。 （1）18的因数有哪些？你是怎么找的？ （2）交流方法。 预设：方法一：根据因数和倍数的意义，通过除法算式找18的因数。 因为18÷1=18，所以1和18是18的因数。 因为18÷2=9，所以2和9是18的因数。 因为18÷3=6，所以3和6是18的因数。 方法二：根据寻找哪两个整数相乘的积是18，寻找18的因数。 因为1×18=18，所以1和18是18的因数。 因为2×9=18，所以2和9是18的因数。 因为3×6=18，所以3和6是18的因数。 2．明确18的因数的表示方法。 （1）我们怎样来表示18的因数有哪些呢？怎样表示简洁明了？ （2）交流方法。 预设：列举法，18的因数有：1，2，3，6，9，18。 集合图的方法（如下图所示）。 3．练习找一个数的因数。 （1）你能找出30的因数有哪些吗？36的因数呢？ （2）怎样找才能不遗漏、不重复地找出一个数的所有因数？ （四）探究新知-找一个数的倍数 教学例3： 1．探究找2的倍数的方法。 （1）2的倍数有哪些？你是怎么找的？ （2）想方法：利用乘法算式找2的倍数。 因为2×1=2，所以2是2的倍数。 因为2×2=4，所以4是2的倍数。 因为2×3=6，所以6是2的倍数。…… （3）2的倍数能写完吗？你能继续找吗？写不完怎么办？ （4）根据前面的经验，试着表示出2的倍数有哪些？（预设：列举法、集合图的方法） 2．练习找一个数的倍数。 你能找出3的倍数有哪些吗？5的倍数呢？ （五）我的发现-因数与倍数的特征 举例子，找规律，勾画知识点，读一读。 预设：一个数的因数的个数是有限的，最小的