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《Unit 4 Then and now》说课稿 英语六上 Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿一、说教学内容 本节课是六年级译林版第四单元 then and now 第一课时 story time 二、说教材 本课话题是“过去和现在”，通过对比 Mike 一家人过去与现在学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态用法，并尝试在正确语境中使用。 三、说教学目标 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心， 养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神是小学英语教学基本任务。在认真分析教材基础上,我针对学生实际，将本课时教学目标及重,难点确定如下: 【知识目标】 1、 能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。 2、掌握单词和词组： then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV, 3、在复习过去式语法基础上，能进一步理解和掌握过去式表达。 4、 能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式构成规则. 【能力目标】 熟练朗读并能初步复述。 【情感目标】 感受日新月异科技发展，激起热爱生活情感。四、说教学重点 1、单词认读，部分单词使用方法； 2、对课文正确理解和熟练朗读。五、说教学难点 1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。 2、在复习过去式语法基础上，能进一步理解和掌握过去式表达。六、说教学准备 图片、单词卡片、多媒体课件七、说学情 本单元是在前三个单元基础上，对一般过去时做进一步呈现，而一般现在时句型学生在五年级上学期已经学过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态用法，并尝试在正确语境中使用。 八、说教法学法 为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导理念，在本课教学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学活动中来， 并在活动中得到认识与体验， 培养良好英语学习习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习 方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维碰撞，同时保证每个学生 都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作意识与策略，提高人际交往，学生也在独立 与合作中调控了自身学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指 正， 如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。 九、说教学理念 根据我小课题《小学高年级英语学生思辨智慧培养》。我培养学生从不同层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出结论常常是迥异。因此我们思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强思辨能力。所以我通过自己旧照片导入本课主题“then and now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难点。还有小组讨论四个问题时 1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. What’s the differences(区别) between e-books and books?让学生通过小组讨论得出结论。思辨智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论， 要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对问题或看到现象。所以在此我设计了这样环节，以便对高年级学生进行思辨智慧培养。 十、说教学过程 Step One: Warm-up 在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然后通过过去时和现在时单词对比，我谈论自己过去和现在，去激发学生用已知内容进行表达，学生通过前三个单元学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在照片对比，让学生知道本节课我们目是对比过去和现在，用英语说出差异。有效课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人效果