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【优秀案例】浅谈“三层面六步法”教学方法 德国行动导向法是基于工作过程的学习，是职业教育学 的一种新范式。这种方法突出以人为本的思想，在世界各国 的教学中被广泛地使用。学生是学习过程的中心，教师是学 习过程的组织者、协调者、监督者与评价者。在教学中教师 与学生互动， 让学生通过独立地获取信息、 独立地制定计划、 独立地实施计划、 独立地评估计划， 在自己“动手”的实践中， 掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、 知识体系与职业素养。一、德国职业教育培训的能力 德国职业培训计划突出培养学生的职业行动能力与关键能 力。能力是指个人、工作和社会环境中学习和独立处理问题 的学习效果。另外，也可理解为从个人、工作和社会环境的 角度考虑该学习效果的实用性。它们是由个人能力、社会能 力、专业能力、方法能力等能力组成。 1 、个人能力 个人能力是对待自己的能力和态度，比如激励、自信、主观 能动性、乐于工作等。个人的能力是作为一个单独的个性的 意愿和能力发展的机会，在家庭，工作的要求和限制，澄清 公共生活，思考和评估，以培养自己的人才并通过和发展的 生活计划。它包括个人特征，如自主性，批判意识、自信、 可靠性与责任感。他们特别包括制定详细的价值观和价值观 的自我坚定的承诺。 2 、社会能力 社会能力是能够与他人交互作用的态度，是指与他人建议性 合作工作的乐意态度和能力，这方面的能力有团队能力、处 理纠纷能力、乐于助人、论证能力。 3 、专业能力 专业能力是按专业要求完成本职业特定任务的乐意态度和 能力。专业能力的特征是应用技能和知识达到培训目的，比 如专业知识与工作行为。上述目标均强调发展学生的行动能 力，在这里可以理解为具备适应各种社会、职业和个人工作 环境的能力，以及正确处理个人与社会关系的能力。 4 、方 法能力 方法能力是关键能力之一，基本与专业知识多少无关，但与 学习和利用专业知识有一般处理问题的能力有关。方法能力 与其它能力一起负责培养和卓有成效地利用专业能力，比如 搜集信息，系统地实施，评价。搜集信息是将信息结构层次 分清楚并进行处理和保存、然后再使用的能力，正确解释处 理过程之结果并以适当形式展示结果的能力。系统地实施是 应用解决问题技巧的能力，策划解决问题过程、有时是项目 管理的能力。评价是培养人的批判性思维的能力。方法能力 则是从以上个人能力、社会能力、专业能力三种能力的均衡 发展中衍生而来。二、“三层面六步法”的教学方法 上海市中等职业学校首批精品课程——《楼宇安防自动化技 术》是我校以智能楼宇安防系统的教学与学生实施岗位职业 能力与职业素养为重点，与上海良相电子公司、上海颖燕智 能化技术有限公司等企业合作，它是基于智能楼宇工作过程 而开发的成果。 1、借鉴德国职教课程模式， 进行学习领域、 学习情境、学习任务的三层教学设计第一层是基于智能楼宇 安防工作过程的学习领域课程体系开发。根据智能楼宇安防 工作过程， 设计与工作过程对应的学习领域课程， 构建“出入 口控制系统安装与调试”、“防盗报警（入侵报警）系统安装 与调试”、“视频监控系统安装与调试”、“可视对讲系统安装与 调试”、“巡更系统安装与调试”、“楼宇安防综合系统安装与调 试”等六个学习情境。 2 、对每个学习情境制定教学设计卡， 均采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”“六步法”的教 学方法来进行课程教学资讯是学生独立获取信息的能力、团 队合作与信息交换的能力、信息处理的能力、信息存储的能 力。决策就是为了到达一定目标，利用已知信息进行方案或 方法确定的过程。如系统组成、功能原理、设备分类与选型 依据、各种传输方式、系统类型等。计划是将已掌握的专业 能力应用到任务中。 如选择合适系统类型， 画出系统拓扑图。 根据典型设备名称、功能、分类、选型依据，以及实训条件 用表格形式列出所需要的设备材料清单（名称、型号、规格 数量），画出系统结构原理图。 实施