研究性学习阶段成果汇报 .docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 研究性学习阶段成果汇报 尊敬的各位领导、各位老师：  下面我就县个人课题《活动化教学在农村小学六年级英语教学中应用的研究》前一阶段研究状况及这一学期的研究准备向大家作汇报。  A：前阶段研究状况：  在充分论证并申报县个人课题，学习《英语课程标准》及相关教育理论的基础上，为了了解活动化教学应用现状，更好地制定试验方案，执行研究计划，并使方案中课题研究有明确、清楚、可行的思路，进行了一次“小学六年级英语活动化教学应用现状”的问卷调查。通过问卷调查，了解活动化教学应用现状。  一、调查对象：  二、调查状况  这次调查围绕学生兴趣、学习方式、运用语言能力、教师教学方式、活动形式等，从不同角度，共计命题十组，每组有3个选项，要求被调查者从每组的题目中只选择一项来表达自己的意见。共收回有效调查卷42张。  三、调查分析  1.调查结果  选项  人数  题号 1 2 3  一 17 24 1  二 40 2 0  三 9 6 27  四 20 20 2  五 4 21 17  六 5 31 6  七 33 8 1  八 3 16 23  九 31 8 3  十 11 5 26  2. 详细分析如下：  （1）、第“二”题，95%学生认为学习英语有用，学习目标明确。  （2）、第“一、四、”两组题，从表面上看似不同，实质表达的是一个意思，即学习英语的兴趣，两组题的人数分别占总人数的40%和47%。  （3）、第“三、五”两组题，反映的是学生大胆交际，实际运用语言的能力。21%认为在众人面前说英语难，14%不难，65%比以前有进步。“你觉得你现在的口语表达能力怎么样?”只有10%回答流利，50%一般，40%比以前有进步。  （4）、第“七、九、”两组题，是对学生学习方式的调查，79%学生喜欢参与英语课外活动，74%认为课堂上的小组活动对英语学习有帮助，。  （5）、第“十”题，侧重教师教学方式的调查，“你喜欢什么英语学习活动?”26%喜欢教师课堂上讲课形式单一，讲授英语学问，12%喜欢背诵课文、默写单词、句子。62%学生喜欢唱歌、对话表演等活动化教学。  四、调查启示  在教学中给学生供应一个运用语言的环境，帮助学生克服运用英语的紧急心理，让学生在教师设计的各项活动中，引导学生积极主动参与整个教学过程，激发学生学习英语的深厚兴趣，充分发挥学生主体性，培育学生敏捷运用所学语言学问的能力，学习语言交际，积累和巩固英语学问，提高学生运用英语的水平，加深应用英语的实际体验，不断地提高他们在不同场合运用英语交际的能力。使教师在运用教育教学理论进行课堂教学研究的过程中，不断地更新教育理念，改进教学方法，提高教学水平。  在理论的指导下，又进行了课题研究课，积累案例，收集材料，在实施过程中，准时分析和研究试验状况，并依据实施的状况和反馈的结果，调整教学策略。  全班43位同学在教室里井然有序地分成6个大组12个小组,在各小组的桌上摆上从家里带来的衣物、学习用品和水果等物品，有服装摊位的买卖、学生用品区的买卖、水果摊的买卖。标上价钱，“顾客”拿出预备好的“纸币”（每人只有50元）就开头买卖。  整节课气氛活泼热情,连平常不太爱开口的学生也要来几句。学生们起劲地叫卖、砍价、还价，热闹得像真的在市场上做买卖。遇到不会说的句子就会抓紧跑来问老师。一些人怕遗忘句子，还不停地一路念着走回去。自己想要学、主动学，比老师在课堂上强迫他们记忆的效果好多了。同时他们也发觉自己原来也有很好的记忆性和表演天分，学习就更有信念了。这种活动课比单纯枯燥的对话操练好玩得多，相应的难度也比较大，但学生们好像没有意识到这一点，他们比平常更专心、更投入。通过活动，学生在几近真实的环境里运用交际用语，对语言的把握也变得简洁、简单、好玩。活动本身就具有极大的刺激性和游玩性，在活动中不仅要听从本小组组长的支配，而且还要有一定的应变能力，比如原来预备好的对话内容与其他人有明显重复时，就要求略微转变一下自己的用词。各个小组之间又可以相互交流走动，这样，好的同学就可以不超越本组对话的内容，更多地运用、接触另两个对话。还可以自创对话，只要组织得当就行。因此他们在巩固已学旧知的同时，也更好地理解了新学问，使两者更加完好地融合在一起，直至完全娴熟把握为止。学生们在游玩中心情更加放松，就能更大胆地运用英语表达，完全沉浸其中，而且大家都是边学边用，虽然对话有时结结巴巴，疙疙瘩瘩，但总能表达出自己的