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《正弦定理》教学设计 一、教材分析 正弦定理是高中新教材人教 A 版必修⑤ （1）已知两角和一边，解三角形； （2 ）已知两边和其中一边的对角，解三角形。 ?????????? ????? 二、学情分析 ?? 本节授课对象是高一学生，是在学生学习了必修④基本初等函数Ⅱ和三角恒 等变换的基础上， 由实际问题出发探索研究三角形边角关系， 得出正弦定理。 高 一学生对生产生活问题比较感兴趣，由实际问题出发可以激起学生的学习兴趣， 使学生产生探索研究的愿望。 根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平 ，制定如下教学目标 和重、难点。 三、教学目标： 1.知识与技能： 通过创设问题情境，引导学生发现正弦定理，并推证正弦定 理。会初步运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。 2.过程与方法： 引导学生从已有的知识出发 ,共同探究在任意三角形中，边 与其对角正弦的比值之间的关系， 培养学生通过观察， 猜想， 由特殊到一般归纳 得出结论的能力和化未知为已知的解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观： 面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之 间、师生之间的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的 体验，激发学生学习的兴趣。 四、教学重点与难点： 重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用。 难点： ①正弦定理的证明； ②了解已知两边和其中一边的对角解三角形时，解的情况不唯一。 五、学法与教法 a b c 学法 ：引导学生首先从直角三角形中揭示边角关系： ， sin A sin B sin C 接着就一般斜三角形进行探索， 发现也有这一关系； 分别利用传统证法和向量证 法对正弦定理进行推导， 让学生发现向量知识的简捷， 新颖，培养学生“会观察”、 “会类比”、“会分析”、“会论证”的能力。 教法： 运用“发现问题—自主探究—尝试指导—合作交流”的教学模式 （1）新课引入——提出问题 , 激发学生的求知欲。 （2 ）掌握正弦定理的推导证明——分类讨论，数形结合，动脑思考 , 由特殊 到一般，组织学生自主探索 ,获得正弦定理及证明过程。 （3 ）例题处理——始终从问题出发， 层层设疑， 让他们在探索中自得知识。 （4 ）巩固练习——深化对正弦定理的理解。 ? 六、教学过程 创设问题情境：如图，设 A 、B 两点在河的两岸，要测量两点之间的距离。 B 测量者在 A 的同侧，在所在的河岸边选定一点 C，测出两点间 A 、C 的距离 55m ， ∠ACB=60 0，∠BAC=45 0 求 A 、B 两点间的距离。 A C 引导学生理清题意，研究设计方案，并画出图形，探索解决问题的方法． 启发学生发现问题实质是：已知△ ABC 中∠A 、∠C 和 AC 长度，求 AB 距离 . 即：已知三角形中两角及其夹边，求其它边． 新知探究 1.提出问题：我们知道，在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角 关系．我们是否能得到这个边、角关系的准确量化的表示呢？ 2.解决问题：