幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价.docx

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幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价 ????????区域活动,也叫“活动区活动”,是20世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词,在我国多被称为“区角活动”。随着现代教育观念的转变,幼儿教育工作者开始更加关注幼儿个体的发展,倡导为幼儿提供开放、丰富的环境。区域活动以自由性、自主性、个性化与指导间接性的特点顺应了现代教育发展的趋势。?区域活动是幼儿的一种重要、自主的活动形式。它以操作、游戏为途径,并让幼儿自主地进行一定的学习和积累,是孩子们主动寻求解决问题的一种独特方式,并以快乐满足和身心发展需要为目的。区域活动充分体现了幼儿园中个别化学习和开放式教育的特点,也满足幼儿身心健康、全面发展的需要,真正把“玩中学”、“做中学”的教育理念落到了实处。 在区域活动中,儿童的行为反映其当前的认知水平、性格特点以及存在的问题,教师有效的、有针对性的对儿童区域活动进行指导,需要对其行为进行细致的观察与客观的评价,才能更深入的了解儿童,进而形成正确的儿童教育观。区域活动儿童行为观察与评价教师指导区域活动是幼儿园主要的游戏活动形式之一,对幼儿认知能力以及社会交往能力的培养具有重要的促进作用。?在活动中观察儿童的行为,是了解儿童的最佳途径。每一个儿童都有其独特之处,发现儿童的独特,挖掘潜藏在儿童身上的能力、兴趣等,是每一位幼教老师的应有之责。 另外在区域活动中,儿童的行为表现多种多样,相应的评价指标与内容也应是多样的、灵活的、不断丰富的。在教学实践中,教师要善于观察、合理评判,才能有效介入指导,提高幼儿区域活动的质量。区域活动中儿童行为的评价,是在观察的基础上对儿童行为的客观评判,目的是为教师的合理、及时、有效地介入指导提供依据。依据这些评价指标与内容,教师可以对儿童在区域活动中认知能力、社会交往能力等有一个清晰的认识,进而制定有效的介入指导策略。 ????????幼儿园区域活动中儿童行为的观察方法 ????????1.环视观察法 ????????环视观察法是教师对区域活动中儿童行为进行观察的基本方法,是一种观察群体的方法。通过环视法,教师可以对区域活动中的不同区域以及所有幼儿的活动情况有一个整体的了解。可以快速定位需要重点关注的区域或是个别需要重点指导的儿童。 如区域活动开始后,孩子们进行了自由选择后,都进入了喜欢的区域自主游戏。果果和几个孩子兴奋的玩起了雪花拼插玩具。只见他们或是自己摆弄、或是两三个一起合作都玩的不亦乐乎! 果果先是自己独自拼插了一会儿,两只小手飞快的穿梭着,两只大眼睛忽闪忽闪的,一会儿眉头紧锁,一会儿又嘴角上扬。简单的雪花拼插片在他的手中呈现出各种造型。过了一会儿,果果和旁边的皮皮一起合作,他们不时交流着、开心得游戏。 行为分析:在区域活动中,幼儿参与积极性高,能动手动脑、大胆创新。这项活动的开展能有效促进孩子社会性和良好个性的发展,通过孩子间的互相交往,共同合作,提高了孩子们处理问题,解决问题的能力。活动中幼儿的兴趣与偏好集中在什么地方;哪些活动主题受到幼儿的关注较多,活动进展是否顺利;幼儿之间的互动交流是否顺畅友好等。环视观察对于改进区域活动设计十分关键,有助于教师从整体层面了解区域活动设计的优劣、发现不足。此外,环视观察法也是定点观察法、跟踪观察法的基础。 ????????2.定点观察法 ????????定点观察法是指教师通过对特定活动主题区域的观察,来了解不同儿童在该主题活动中的表现,以此来了解儿童的认知水平。定点观察法缩小了观察范围,观察目标、对象也更为集中,相应地对儿童行为的观察也更为细致具体,无论是对活动课题的设计改进还是对儿童开展针对性的指导,都具有十分重要的作用。 如:区域活动时聪聪和逗逗同时选择了美工区,两人拿了纸和笔准备画画。聪聪问逗逗“画什么?”逗逗说“那就画足球吧。”聪聪同意了逗逗的建议,俩人开始画足球。逗逗率先画了个大圆,聪聪拿着笔学着逗逗的样子画下了一个不太大的圆接着又画了一个。逗逗开始涂色,还手把手教了聪聪,聪聪在大圆的下面画上了小圆,兴奋的告诉我说是汽车,又开始画各种汽车的标志,兴奋的一边画一边给我讲,“老师,这是奔驰,这是奥迪,这是宝马??????”直到区域活动结束聪聪才讲画好的画收到了作品袋里。 行为分析:在这个场景中聪聪完全不是绘画课上那个不敢下笔,不会画画的孩子了,他完全沉浸在创作的兴趣中了,他知道自己要画什么,并努力的用绘画的形式表达出来,这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露。这说明孩子已经有要表现美的愿望和粗浅的鉴赏美的能力,有一种努力和表现希望得到肯定的积极情感。相比较按照老师的画去模仿的不情愿,不愉快相比,孩子显然更加的轻松、自在、更乐与接受,画起来也更投入。能看的出帅宝对自己喜欢、感兴趣的事物有着极大的耐心和坚持,愿意不断的尝试、协商、交流、求助。 ????????3

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拾光掠影
该用户很懒,什么也没介绍

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